Perrenoud, ao comentar a organização escolar em ciclos de aprendizagem, observa uma oscilação entre duas concepções. Na mais audaciosa, o ciclo suprime pura e simplesmente a noção de grau anual e torna-se um período de vários anos, não decomponível em etapas anuais e conforme a mais prudente:

Com relação ao modo como os sujeitos aprendem, Vygotsky postulou que eles são seres sociais que constroem suas compreensões a partir de:

Segundo Brunet, o papel do clima de trabalho no funcionamento de uma escola tem efeito direto e determinante sobre a satisfação e o rendimento dos membros da instituição. As principais características que parecem influenciar nitidamente a satisfação são o tipo de relações interpessoais por:

“Apesar de o Estatuto da Criança e do Adolescente prever internações de até três anos em casos graves, nenhum jovem infrator está há mais de dois anos em abrigos do Estado do Rio”. (O Globo, 25/04/2016)

Infere-se dessa notícia que:

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - Fundeb pode ser utilizado pelo município:

Muitas causas explicam o fracasso escolar. Para Luckesi, uma delas está na “pedagogia do exame”, a atenção centralizada nas provas, exames e notas, em que se podem praticar várias distorções. Entre estas, pode-se apontar a construção de questões:

O seguinte termo em função adjetiva sublinhado está substituído de forma inadequada por um adjetivo:

Segundo Zabala, há duas proposições sobre as várias formas de organização dos conteúdos. Uma delas é a dos modelos chamados de métodos globalizados, nos quais:

“Falar sobre Educação Integral implica, então, considerar a questão das variáveis tempo, com referência à ampliação da jornada escolar, e espaço, com referência aos territórios em que cada escola está situada. Tratam-se de tempos e espaços escolares reconhecidos, graças à vivência de novas oportunidades de aprendizagem, para a reapropriação pedagógica de espaços de sociabilidade e de diálogo com a comunidade local, regional e global.”

(Série Mais Educação: Educação Integral. Texto referência para o debate nacional. MEC, 2009)

A Educação Integral com ampliação da jornada escolar, concebida a partir das ideias de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro, não visa reproduzir o mesmo da prática escolar, mas ampliar tempos, espaços e conteúdos, buscando constituir:

Para Gadotti, não se muda a história sem o conhecimento e é preciso educar no conhecimento as pessoas para se tornarem sujeitos da sua história e não sujeitados. A escola não distribui renda, mas distribui conhecimento e este é poder. Portanto, uma escola cidadã é aquela que coloca o conhecimento nas mãos: