Segundo Moreira e Candau (2003), o coletivo de professores da escola deve refletir, questionar entre si as ações discriminatórias arraigadas na cultura escolar e, assim, desenvolver um novo olhar sobre o cotidiano escolar. Para os autores, a fim de desnaturalizar a discriminação, além de conversar e discutir com os alunos, com enfrentamento crítico sobre tais atos, é preciso promover o desenvolvimento de práticas educativas multiculturais e:

“É para a morte que somos conservados e engordados: vara de porcos abatidos ao acaso”. (Pallada) Os vocábulos sublinhados estão empregados na mesma relação que os seguintes:

De acordo com a Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LBD), o ensino será ministrado com base, entre outros, nos seguintes princípios, EXCETO UM, que está ERRADO. Assinale-o.

“O Decreto Nº. 6.571, de 17 de setembro de 2008, que dispõe sobre o Atendimento Educacional Especializado, destina recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica - FUNDEB ao AEE de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular, admitindo o cômputo duplo da matrícula desses alunos em classes comuns de ensino regular público e no AEE, concomitantemente, conforme registro no Censo Escolar.” (ROPOLI, 2010)

Para Ropoli (2010), ao elaborar e pôr em prática os planos de AAE, é preciso o estabelecimento da parceria entre professores e pais, pois a participação da família favorece o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Para que essa parceria dê certo, o professor de AAE deve:

MISTÉRIOS DO FARAÓ

Mais um dos mistérios que envolvem o faraó Tutancâmon foi desvendado. Segundo uma pesquisa publicada na revista norte-americana “Meteoritics e Planetary Science”, o punhal encontrado junto à múmia foi, de fato, feito com material vindo de um meteorito.

Desde 1925, cientistas tentam comprovar as “lendas” egípcias que citavam o “ferro que caiu do céu”. Agora testes científicos feitos com técnicas de fluorescência de raios X indicaram que a lâmina contém 10% de níquel e 0,6% de cobalto, concentrações de substâncias encontradas em meteoritos metálicos.

O estudo também confirma o valor que os antigos egípcios davam para o ferro dos meteoritos, usados para a produção de objetos preciosos, como o punhal do faraó.

(UOL Notícias, Ciência e Saúde, junho de 2016)

Madalena é professora de uma turma de primeiro ano, na Escola Municipal A. Consciente de seu trabalho, procura observar seus alunos, registrar essas observações para poder refletir sobre os avanços deles e suas dificuldades. Mantém um caderno para registrar fatos e comentários acontecidos ou relacionados à sala de aula e uma pasta para guardar as produções dos alunos, os textos usados, suas reflexões sobre eles e o que mais considera significativo. Para Barreto (2006), a observação e o registro são importantes instrumentos de aperfeiçoamento do trabalho docente juntamente com:

Na perspectiva da escola inclusiva, as mudanças necessárias exigem trabalho e vontade política do coletivo escolar, que devem constar do projeto político-pedagógico e colocadas em prática por uma gestão democrática. No dia a dia, a organização da prática pedagógica é construída de detalhes tais como:

Na concepção da educação especial tendo como pressuposto os direitos humanos, os municípios são orientados a promover a articulação da equipe pedagógica, no caso o professor do ensino regular e o especialista em educação especial, com uma rede de apoio da área da saúde e assistência, que se complementem entre si tanto nas políticas de atendimento quanto na organização dos saberes. Configura-se, assim, a composição de uma equipe:

A frase em que houve troca indevida da grafia mal/mau é:

A efetiva colaboração da educação especial à educação profissional inclusiva deve ocorrer, dentre outras adequações e apoio, por meio de: