Howard Gardner, importante estudioso americano, integrou em 1979, uma equipe de pesquisadores da Universidade de Harvard, com o objetivo de investigar a natureza e a realização do “Potencial Humano”. Percebia-se já a necessidade de aprofundar os estudos sobre os talentos internos das crianças, principalmente daqueles aprendizes que, em suas séries escolares, vinham sendo rotulados de alunos “incapazes” de aprender. Fruto desse trabalho de investigação, em 1983, Gardner publicou sua obra Frames of Mind (Estruturas da mente), que assinalou a data de nascimento da Teoria das Inteligências Múltiplas (TIM) – na qual propunha a existência de pelo menos sete inteligências básicas - o que fez com que essa teoria tivesse grande impacto na educação no início dos anos 90.

A inteligência lógico-matemática refere-se

I. ao domínio dos raciocínios lógicos e dedutivos, bem como as da compreensão de modelos matemáticos.

II. diretamente ao pensamento científico. Há uma sensibilidade maior para padrões, ordem e sistematização.

III. à habilidade para explorar relações, categorias e padrões, através de manipulação de objetos e símbolos.

IV. à lidar com séries de raciocínios, reconhecimento de problemas e busca de soluções.

V. à habilidade de formar um modelo mental preciso de uma situação espacial e de utilizar esse modelo para se orientar.

VI. à habilidade que dá o sentido de direção, é a capacidade de se perceber o mundo.

Marque a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS.

Observe a ilustração.

Na educação, para obter um ensino mais eficaz, fez-se necessário aperfeiçoar novas técnicas e didáticas diferentes e uma prática inovadora e prazerosa. Dentre essas técnicas, sobressai o lúdico, um recurso didático dinâmico que garante resultados positivos na educação, apesar de exigir extremo planejamento e cuidado na execução da atividade ou na brincadeira elaborada.

A intervenção psicopedagógica deve explorar os jogos pedagógicos porque

I. brincar é universal e rompe as fronteiras entre o diagnóstico e o tratamento, uma vez que o próprio diagnóstico passa a ter um caráter terapêutico.

II. os jogos como intervenção psicopedagógica desenvolvem não somente os aspectos cognitivos, mas também a expressão corporal e motora.

III. a aprendizagem é mais significativa para o educando, sendo mais efetiva, ou seja, há uma aprendizagem de fato.

IV. são instrumentos válidos para os psicopedagogos somente os jogos e brincadeiras que são desenvolvidos a dois.

V. brincar de imitar animais não é uma brincadeira recomendável porque há possibilidades de rolar, pular, engatinhar o que não é favorável ao consultório.

Marque a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS.

Observe o gráfico

O autismo é um problema psiquiátrico que costuma ser identificado na infância, entre 1 ano e meio e 3 anos, embora os sinais iniciais, às vezes, apareçam já nos primeiros meses de vida. O distúrbio afeta a comunicação e a capacidade de aprendizado e adaptação da criança. https://saude.abril.com.br/mente-saudavel/o-que-e-autismo-das-causas-aos-sinais-e-o-tratamento Assinale (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) O psicopedagogo deve auxiliar o educador para saber trabalhar no relacionamento com seu aluno com TEA, dar as características da criança e de técnicas atualizadas de ensino.

( ) Para o psicopedagogo, cada pessoa tem uma relação diferente com o saber. As circunstâncias internas variam de acordo com a maturação e o grau do desenvolvimento da criança.

( ) O psicopedagogo, na sua formação, não está habilitado para compreender como uma criança autista aprende, pois essa abordagem é essencialmente neurológica e psicológica.

( ) É responsabilidade exclusiva do psicopedagogo intermediar o relacionamento entre quem ensina e quem aprende na construção de um vínculo.

( ) Incluir é aprender junto e para isso há necessidade de que, nas escolas, esse ambiente de aprendizagem seja favorável independente do grau de severidade da criança com TEA.

( ) Para que haja uma inclusão escolar de crianças com TEA, o psicopedagogo precisa orientar os professores e toda a equipe escolar a trabalhar com essas crianças.

( ) O psicopedagogo deve orientar formas avaliativas inclusivas como observação e registro, portfólio, diário do professor e autoavaliação.

Marque a opção que indica a sequência CORRETA.

A dislexia está presente hoje na infância, na adolescência e até na fase adulta. O cérebro, por razões ainda não muito bem esclarecidas, tem dificuldade para encadear as letras e formar as palavras, e não relaciona direito os sons às sílabas formadas. Analise as seguintes afirmações.

I. Como sintoma, a pessoa começa a trocar a ordem de certas letras ao ler e escrever.

II. A dislexia está relacionada ao Q.I. (quociente de inteligência) mais baixo.

III. Disléxicos atrapalham-se com as palavras, mas costumam ir bem nos cálculos, por exemplo.

IV. O comportamento varia também. Há disléxicos desorganizados e outros metódicos; existem aqueles falantes e outros muito tímidos.

V. O diagnóstico costuma ocorrer na infância. Não é raro, porém, que casos mais leves aconteçam na adolescência ou na fase adulta.

VI. A abordagem com a dislexia torna-se desnecessária se considerarmos que ela não limita a aprendizagem.

Assinale a opção que apresenta as afirmações CORRETAS.

A dislexia é considerada um (uma)

Observe a charge.

Sob o olhar da Psicopedagogia, a resposta do aluno

Observe a ilustração e leia com atenção a afirmação.

As dificuldades de aprendizagem fazem parte da realidade das salas de aula de nossas escolas e têm gerado grande ansiedade nos professores, devido ao seu agravamento e à falta de solução imediata.

A atuação psicopedagógica no ambiente escolar

I. como campo de intervenção interdisciplinar pode atuar efetivamente em termos de trabalho preventivo-institucional em salas equipadas para atender a crianças com dificuldades de aprendizagem.

II. pode ainda participar do funcionamento das atividades educacionais e das relações institucionais com o intuito de fazer valer os direitos e a formação para a cidadania.

III. é uma ação de estudo responsável por intervir e tentar compreender as dificuldades encontradas no campo das aprendizagens humanas.

IV. desconsidera que a aprendizagem exige um encontro de um ser histórico, um organismo em nível de estruturação cognitiva, um sujeito que possui emoções.

V. define as dificuldades de aprendizagem como patologias que expressam necessidades que aparecem no mesmo momento em que ocorre a aprendizagem.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A escola deve ser entendida como uma instituição voltada para a realização pessoal e social, portanto deve atender a todos sem discriminação. Nesse sentido, uma escola inclusiva precisa

I. organizar o espaço da sala de aula de forma a oportunizar a aprendizagem de todos de acordo com as limitações de cada aluno.

II. desenvolver ações que contemplem as diferenças e os variados ritmos de aprendizagem.

III. planejar momentos de integração, em que os alunos possam interagir e trocar experiências.

IV. acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem de todos os alunos, viabilizando que todos tenham as mesmas oportunidades.

V. adequar o processo avaliativo de acordo com a realidade da sala de aula, promovendo o agrupamento por nível de conhecimento.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Acerca das noções de organização, estrutura e gestão escolar no que se refere ao currículo, à avaliação e ao planejamento, marque a opção CORRETA.

Analise as afirmações a seguir e assinale (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS. Para o educador Cipriano Luckesi (1998), os exames escolares colocam nas mãos do sistema de ensino e, consequentemente, do professor, um instrumento pedagógico que pode ser utilizado autoritariamente e, historicamente, assim ele tem sido usado. Dessa forma,

( ) o processo avaliativo implica olhar cada um dos alunos, investigando e refletindo sobre a sua forma de aprender.

( ) a avaliação pode ser utilizada para diagnosticar o nível em que os alunos se encontram, para que o professor possa ajudá-los a superar possíveis dificuldades.

( ) a avaliação, além de promover a aprendizagem, tem a finalidade de classificar os alunos pelo nível de conhecimento apresentado.

( ) após a avaliação do processo, o professor deve retomar os conteúdos em que os alunos apresentam dificuldades, como um meio de favorecer sua aprendizagem.

( ) a ação de educar e a ação de avaliar devem ser consideradas pelo professor como dois momentos distintos e não relacionados.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.