Paulo Freire citava, em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, que o educador democrático não pode se negar ao dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando e sua curiosidade. Nessa perspectiva, o educador defende trabalhar “a rigorosidade metódica” com os alunos, para que estes se “aproximem” dos objetos:

Sob a perspectiva das Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, as metodologias de ensino, dentre outras ações, devem possibilitar:

Paulo Freire, entre os saberes demandados pela prática educativa em si mesma, alinha e discute alguns saberes fundamentais à prática educativo-crítica ou progressista e que, por isso mesmo, devem ser conteúdos obrigatórios à organização programática de formação docente. Entre esse saberes, Freire inclui que ensinar exige:

A Educação Inclusiva é um paradigma educacional cujos parâmetros se opõem às praticas que restringem as possibilidades de escolarização e de atuação no contexto sociocultural de um enorme grupo de indivíduos. Ela reafirma o aluno como sujeito de direitos, com capacidade para construir e reconstruir sua história e apropriar-se dos instrumentos culturais criados pela humanidade.

Sobre a proposta pedagógica inclusiva, é correto afirmar que:

Sobre a temática da educação especial na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei n° 9394/96, é correta a seguinte afirmação:

Sobre os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio, é possível afirmar que:

Sobre as atribuições dos entes federativos na organização do processo educacional contidas no Art. 8 da LDB, é correto afirmar que:

De acordo com o Art. 58 do Estatuto da Criança e Adolescente, no processo educacional, crianças e adolescentes terão respeitados:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o primeiro nível de concretização curricular. São referência nacional para o Ensino Fundamental e a meta educacional que estabelecem deve convergir mediante:

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão atuar de forma articulada na elaboração de políticas públicas e na execução de ações destinadas a coibir o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante e difundir formas não violentas de educação de crianças e de adolescentes. Entre as ações adotadas por esses entes federativos para atingir tais metas, não se encontra: