Uma professora de Educação Física notou que, durante suas aulas práticas e quando o tema estudado eram os jogos esportivos coletivos, em especial aqueles em que há contato físico entre os/as alunos/as, as meninas resistiam em participar e os meninos, por sua vez, preferiam escolher outros meninos para compor os seus times. Do ponto de vista das questões de gênero ligadas à Educação Física, Devide e colaboradores (In: Knijnik e Zuzzi, 2010) afirmam que essas situações ocorrem porque o esporte

Betti (2001), ao escrever sobre a relação entre o esporte e a mídia televisiva, expressa

Marcellino (2013) propõe que as escolas se tornem centros de cultura popular na perspectiva da pedagogia da animação e que, nas aulas de Educação Física, se pratique o jogo do saber. Essa prática do jogo do saber significa que as aulas de Educação Física

Analise a seguinte situação hipotética:

Em uma escola, o professor de Educação Física notou que um dos alunos era alvo de ações negativas, constrangedoras e humilhantes, repetidas de forma intencional, por um ou mais alunos. A reação do aluno mostrava que ele se incomodava e se magoava com os colegas devido a isso.

Tendo em mente o escrito por Weimer e Moreira (2014) sobre violência e bullying em aulas de Educação Física escolar, é correto afirmar que essa situação

Analise a seguinte situação hipotética:

Um professor de Educação Física decidiu realizar um planejamento participativo com seus alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. O grupo de alunos sugeriu temas como ginástica de condicionamento físico, ioga, Pilates, rúgbi, hapkidô, capoeira, dança e surf. Houve muita discussão entre os alunos e alguns desentendimentos. Como só poderiam eleger quatro temas, acabaram sendo escolhidos aqueles propostos pelos alunos que falaram mais alto ou que conseguiram convencer a opinião dos demais.

Do ponto de vista do que escreveram Rodrigues e Bracht (2010) a respeito da cultura da Educação Física na escola e suas implicações para o currículo, a compreensão dessa situação está ligada ao que os autores afirmaram sobre a necessidade de

A reflexão filosófica de Moreira (1992) a respeito das perspectivas da Educação Física escolar para o séc. XXI indica que, no campo da Ciência e da Educação, a concepção

Ruy Barbosa foi um eloquente defensor da prática do exercício físico e da sua presença nos currículos escolares brasileiros no final do séc. XIX. Em um Parecer sobre a proposta de reforma do ensino primário, Ruy Barbosa sintetizou as seguintes medidas que deveriam ser aplicadas aos currículos escolares:

1º Instituir uma seção especial de em cada escola normal;

2º Tornar obrigatória a prática de para ambos os sexos na formação do professorado e nas escolas primárias de todos os graus, visando proporcionar, no que se refere às mulheres, a harmonia das formas femininas e as exigências da maternidade futura;

3º Inserir nos programas escolares como matéria de estudo em horas distintas das do recreio e depois das aulas;

4º Equiparar, em categoria e em autoridade, os professores de aos de todas as outras disciplinas.

Assinale a alternativa que contém a palavra que preenche todas as lacunas do trecho.

Atualmente, estudiosos da área indicam diferentes tendências da Educação Física, uma delas aponta que os procedimentos didático-metodológicos são pautados na dinâmica e funcionalidade, bem como na elaboração dos mecanismos das ações táticas intencionais, diante das situações que se apresentam.

Assinale a alternativa que apresenta a dimensão dessa afirmação.

Estudos e pesquisas sobre motivação na prática esportiva infantil vêm demonstrando que as crianças, meninos e meninas, enxergam no esporte uma grande fonte de alegria. Elas buscam exatamente isso nas práticas esportivas, a felicidade e a alegria.

Assinale a alternativa que corresponde a essa perspectiva da Educação Física nas atividades esportivas para crianças.

O acesso ao esporte e ao lazer é um direito constitucional de todo cidadão brasileiro. Para que esse direito seja de fato atendido, é correto afirmar que