Analise a seguinte situação hipotética:

Em uma escola, o professor de Educação Física notou que um dos alunos era alvo de ações negativas, constrangedoras e humilhantes, repetidas de forma intencional, por um ou mais alunos. A reação do aluno mostrava que ele se incomodava e se magoava com os colegas devido a isso.

Tendo em mente o escrito por Weimer e Moreira (2014) sobre violência e bullying em aulas de Educação Física escolar, é correto afirmar que essa situação

Analise a seguinte situação hipotética:

Um professor de Educação Física decidiu realizar um planejamento participativo com seus alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. O grupo de alunos sugeriu temas como ginástica de condicionamento físico, ioga, Pilates, rúgbi, hapkidô, capoeira, dança e surf. Houve muita discussão entre os alunos e alguns desentendimentos. Como só poderiam eleger quatro temas, acabaram sendo escolhidos aqueles propostos pelos alunos que falaram mais alto ou que conseguiram convencer a opinião dos demais.

Do ponto de vista do que escreveram Rodrigues e Bracht (2010) a respeito da cultura da Educação Física na escola e suas implicações para o currículo, a compreensão dessa situação está ligada ao que os autores afirmaram sobre a necessidade de

A reflexão filosófica de Moreira (1992) a respeito das perspectivas da Educação Física escolar para o séc. XXI indica que, no campo da Ciência e da Educação, a concepção

Ruy Barbosa foi um eloquente defensor da prática do exercício físico e da sua presença nos currículos escolares brasileiros no final do séc. XIX. Em um Parecer sobre a proposta de reforma do ensino primário, Ruy Barbosa sintetizou as seguintes medidas que deveriam ser aplicadas aos currículos escolares:

1º Instituir uma seção especial de em cada escola normal;

2º Tornar obrigatória a prática de para ambos os sexos na formação do professorado e nas escolas primárias de todos os graus, visando proporcionar, no que se refere às mulheres, a harmonia das formas femininas e as exigências da maternidade futura;

3º Inserir nos programas escolares como matéria de estudo em horas distintas das do recreio e depois das aulas;

4º Equiparar, em categoria e em autoridade, os professores de aos de todas as outras disciplinas.

Assinale a alternativa que contém a palavra que preenche todas as lacunas do trecho.

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC preconiza que a Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Tais práticas corporais possuem três elementos fundamentais que são comuns a todas e que precisam ser conhecidos pelo professor de Educação Física para que possa seguir as orientações da BNCC. São eles: movimento corporal como elemento essencial; organização interna pautada por uma lógica específica; e

“A evolução das ações da educação especial nos últimos anos se expressa no crescimento do número de municípios com matrículas, que, em 1998, registra 2.738 municípios (49,7%) e, em 2006, alcança 4.953 municípios (89%), um crescimento de 81%” (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, p.13). De acordo com o artigo 2º da Resolução CNE/CEB nº 4/2009 (Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica), o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função

O documento “Base Nacional Comum Curricular (Estrutura da Base)” enfatiza que a organização das habilidades do Ensino Médio na BNCC tem como objetivo

O que é o Novo Ensino Médio? A Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e estabeleceu uma mudança na estrutura do ensino médio, ampliando o tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas para 1.000 horas anuais (até 2022) […] A mudança tem como objetivos garantir a oferta de educação de qualidade a todos os jovens brasileiros e de aproximar as escolas à realidade dos estudantes de hoje, considerando as novas demandas e complexidades do mundo do trabalho e da vida em sociedade.

(Ministério da Educação. http://portal.mec.gov.br/ component/content/article?id=40361)

Conforme o artigo 36 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional), o currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por

“Os conceitos de adolescência e juventude correspondem a uma construção social, histórica, cultural e relacional, que através das diferentes épocas e processos históricos e sociais vieram adquirindo denotações e delimitações diferentes” (Oscar Dávila León, In: Freitas, 2005). Segundo o autor, a “condição juvenil”, como categoria sociológica e antropológica, está referida

BUCKINGHAM (2010) aborda alguns dos desafios exigidos das escolas pelas culturas digitais emergentes dos jovens. Um desses desafios é compreender como usar, no contexto escolar, a favor da aprendizagem, a cultura de fora da escola dos jovens, o intenso uso que fazem das tecnologias de informação e comunicação. Para o autor, se pretendemos atrair os alunos, a resposta é