Prova Completa: Professor - Geografia (Pref. Goiânia-GO - UFG

Estudiosos da didática (Carlos e Gil, 1993; Castro, 2001, entre outros) entendem que o professor precisa dominar os saberes conceituais e metodológicos de sua área, pois dessa maneira produzirá uma "educação científica". Tal pressuposto indica que o professor deve:

A

integrar os saberes das áreas disciplinares, ser motivador dos alunos, dominar as novas tecnologias, promover diálogos interculturais, acompanhar os alunos nas redes sociais.

B

ter conhecimento interdisciplinar, saber realizar mediações didáticas, ter interesse pelas mídias, adquirir habilidades holísticas, ser formador de opinião pública.

C

conhecer as especificidades de sua área de conhecimento, dominar a metodologia de produção de tais conhecimentos, conhecer a produção recente, ser capaz de abordagens transdisciplinares.

D

integrar saberes, promover interações epistemológicas, ser motivador de experiências inovadoras, empreender esforços para uma pedagogia crítica.

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230528 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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Autores da Educação
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

A intencionalidade é uma das peculiaridades do processo de ensinar, ou seja, se inscreve na pretensão de ajudar alguém a aprender (Castro, 2001, p. 15). A sua ausência pode produzir patologias didáticas. Na didática comprometida com a qualificação do ensino e da aprendizagem,

A

o responsável pelo trabalho com os alunos desenvolve uma lista de procedimentos "que dão certo" e outros "que não funcionam".

B

a equipe de professores avalia e atua por meio de um conjunto de prêmios e castigos em relação ao que se pretende que os alunos aprendam.

C

as atividades planejadas facilitam o domínio de hábitos e as habilidades de conhecimentos fundados na espontaneidade do aluno.

D

a proposta de ensino desafia o locutor a pensar sobre algo, pois a didática se apoia no conceito de ensino e este comanda o que se espera da ação de ensinar.

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230526 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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Educação e Filosofia
Concepções de mundo, homem e educação

“Algum tempo atrás, a BBC perguntou às crianças britânicas se preferiam a televisão ou o rádio. Quase todas escolheram a televisão, o que foi algo assim como constatar que os gatos miam e os mortos não respiram. Mas entre as poucas crianças que escolheram o rádio, houve uma que explicou: -Gosto mais do rádio porque pelo rádio vejo paisagens mais bonitas” (Galeano, 2009, p. 308).

Neste fragmento extraído da obra De pernas pro ar: a escola do mundo avesso, o escritor Eduardo Galeano convida a pensar sobre:

A

o papel ostensivo dos meios de comunicação, com ênfase na tevê, e seus efeitos na formação do pensamento e no fomento à cultura consumista da sociedade capitalista vigente.

B

a relevância de pesquisas pautadas na infância, com ênfase em conhecer os interesses da criança, garantindo a centralidade desta no processo de ensino e aprendizagem.

C

a especificidade das crianças britânicas que se distinguem das crianças das demais sociedades, fato que, por si só, supõe intervenções e políticas educativas específicas.

D

a ameaça à imaginação criadora da criança quando conteúdos fáceis e largamente difundidos pela tevê não recebem a problematização do adulto ou a possibilidade de confrontar a criança com outras linguagens.

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230522 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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Avaliação Educacional
Autores da EducaçãoLuckesi
Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

Em entrevista à Revista Nova Escola, o professor Cipriano Luckesi comentou que a maioria das escolas promove exames, os quais não são uma prática de avaliação. O ato de examinar é classificatório e seletivo, e a avaliação deveria ser inclusiva, disse ele. Esse modelo de avaliação inclusiva é aquele no qual o estudante vai ser

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230520 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasTendências Modernas e Contemporâneas

Diversos autores da área da educação concordam em dizer que a institucionalização da profissão docente coincide com a feminização do magistério, e com sua consequente desvalorização. Com essa constatação é possível inferir que:

A

as mulheres tornam a profissão docente mais qualificada, exigente e rigorosa, como é próprio do gênero feminino.

B

a feminização do magistério é irreal, pois há homens e mulheres atuando na área do magistério em todo o mundo.

C

o magistério é uma profissão desvalorizada, independente do gênero envolvido no compromisso de ensinar.

D

a luta pela profissionalização do docente passa a ser não apenas uma luta de classes, mas também uma luta de gênero.

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230519 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

A Lei n. 9394, de 1996, prevê que a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. E ainda indica que a educação de jovens e adultos

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230516 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

A estudiosa Acácia Kuenzer (2005) entende que a concepção pedagógica dominante nos anos iniciais do século XXI reúne dois movimentos: a "exclusão includente" e a "inclusão excludente". A primeira se manifesta no terreno produtivo como um fenômeno do mercado. A "inclusão excludente" se manifesta no terreno educativo e pode ser flagrada em ações como:

A

divisão do ensino em ciclos, progressão continuada, classes de aceleração que permitem às crianças e aos jovens permanecer mais tempo na escola sem correspondente aprendizagem efetiva.

B

ampliação da matrícula de crianças e de jovens com necessidades educativas especiais e dotação material e humana com vistas à inclusão de históricos excluídos do sistema escolar brasileiro.

C

investimento em políticas de ampliação da jornada escolar como forma de oportunizar aos filhos das classes populares o devido acesso a uma escola com alimentação, esportes e ensino qualificado.

D

reagrupamento de crianças e de adolescentes com distorção entre idade e série, avaliações internas diagnósticas que visam assegurar o aprendizado qualificado, ainda que fora da faixa etária regular.

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230512 Ano: 2016
Disciplina: Geografia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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Geografia GeralGeografia Econômica
Geografia GeralGlobalização

Analise a imagem a seguir.

enunciado 230512-1

A contradição expressa na imagem refere-se

A

aos diferentes modos de apropriação do território pelas tribos urbanas, seguindo o paradigma de sociedade contemporânea, baseado na necessidade de solidariedade e de proteção, característico do conjunto social.

B

às novas demandas da sociedade de consumo, pautadas no desenvolvimento econômico e social do consumismo, que resulta em lucro ao comércio e às grandes empresas, gerando mais empregos e aumentando a renda.

C

às consequências do modelo de globalização e à desigualdade social por ela proporcionada, em que o poder e a renda se encontram, em sua maior parte, concentrados nas mãos de uma minoria.

D

ao desejo desenfreado pelo produto mais atual, perante a produção de mercadorias elaboradas para serem descartadas, incentivando o consumidor a adquir um novo produto em um curto espaço de tempo.

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230511 Ano: 2016
Disciplina: Geografia
Banca: UFG
Orgão: Pref. Goiânia-GO

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Professor - Geografia
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Geografia do BrasilPopulação BrasileiraUrbanização do Brasil

O lugar tem sido utilizado como uma importante categoria de análise geográfica nas pesquisas e práticas docentes desenvolvidas na academia e na escola. Essa categoria é usada por autores cujas matrizes teóricas encontram-se situadas em diferentes correntes teórico-metodológicas. No conjunto desses autores, destaca-se Yi-Fu Tuan, um dos representantes da Geografia humanista, o qual compreende essa categoria como