Na escola construtivista, os alunos aprendem e se desenvolvem na medida em que podem construir significados adequados em torno de conteúdos. Ver o aluno em construção, pois, ao construir significados, os saberes adquiridos por ele formarão outra rede de conhecimentos que, sempre associada ao conhecimento prévio, fará parte da sua memória construtiva ou compreensiva. Ao estar constantemente formando essa memória ele,

O ser humano precisa ter a capacidade de transformar as informações recebidas em conhecimento. Numa sociedade chamada “sociedade da informação, da aprendizagem e do conhecimento” é necessário estabelecer competência de acesso, de gestão e avaliação das informações oferecidas aos estudantes. De acordo com Alarcão,

Crianças com necessidades especiais devem receber apoio instrucional adicional no contexto do currículo regular, e não de um currículo diferente. O princípio regulador deve ser o de providenciar a mesma educação a todas as crianças, e também prover assistência adicional e apoio às crianças que assim o requeiram. Dessa maneira,

O fazer a aula não se resumo somente à sala de aula, está além de seus limites, no envolvimento dos professores e alunos com a aventura do conhecimento, do relacionamento com a realidade vivenciada. Fazer aula, realizar o exercício da docência é, para o professor:

Desde a década de oitenta, quando a concepção construtivista começou a fazer parte dos ambientes educacionais, houve um redimensionamento no modo de pensar o processo de ensino e aprendizagem. O modelo tradicional que enfatiza a acumulação passiva de conhecimentos passa a ser substituído, pelo menos em teoria, por um modelo que enfatiza a ação, a interação e a produção. Ao assumir o modelo construtivista, muda-se a concepção acerca da leitura e, conseqüentemente, a metodologia de ensino da leitura na sala de aula. Este modelo propõe-nos:

O professor não pode alegar que não detém mais a autoridade absoluta. O professor precisa ter uma atitude mais pessoal em relação ao ensino, colocando a sua personalidade e sua emoção no ato de ensinar porque só desta maneira ele poderá levar os alunos a entender o valor social do ensino. Perrenoud coloca esse pensamento ao afirmar que “conhecer os conteúdos é a menor das competências de um professor dentro do contexto da sociedade contemporânea alertando que

São símbolos do Município de Ferraz de Vasconcelos:

Uma das maneiras de estar no mundo e com o mundo, como seres históricos, é a capacidade de intervindo no mundo, podemos conhecer esse mesmo mundo. Portanto, ensinar, aprender e pesquisar lidam com dois momentos:

Sobre idéia de professor reflexivo é transponível para a comunidade educativa, Alarcão intitula esses profissionais de “estruturadores e animadores da aprendizagem”, pois devem desenvolver em seus alunos algumas competências: criar, estruturar, dinamizar situações e estimular as aprendizagens e a autoconfiança nas capacidades individuais para aprender. Ela usa o termo “fascínio” para:

I. a falta de confiança na competência de alguns profissionais.

II. a reação perante a tecnocracia.

III. a relatividade inerente ao espírito moderno.

IV. o valor atribuído à epistemologia da experiência.

V. a fragilidade do papel do professor.

VI. a dificuldade de formar bons profissionais.

Está correto o contido em