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A Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001
– Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial
na Educação Básica, destaca que a educação especial,
como modalidade da Educação Básica, considerará
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- Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
Considere a afirmação a seguir para responder à questão.
Ao mesmo tempo em que reconhecemos que os alunos têm muitas características em comum, também reconhecemos que cada um é único e apresenta necessidade de aprendizagens específicas. PACHECO (2007).
O autor quis dizer que o aluno apresenta
Ao mesmo tempo em que reconhecemos que os alunos têm muitas características em comum, também reconhecemos que cada um é único e apresenta necessidade de aprendizagens específicas. PACHECO (2007).
O autor quis dizer que o aluno apresenta
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A partir do disposto na Resolução CNE/CEB nº
04/2010,
que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, em seu artigo 29,
assinale a alternativa correta sobre a Educação Especial.
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Para responder a questão, considere
“Marcos Políticos Legais da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” – MEC (2010).
A publicação, em sua introdução, destaca que a concepção de educação inclusiva, que orienta as políticas educacionais e os marcos normativos e legais,
A publicação, em sua introdução, destaca que a concepção de educação inclusiva, que orienta as políticas educacionais e os marcos normativos e legais,
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Leia os trechos de Schneider, In: Bacich, Tanzi e Trevisani (2015): “... significa que as atividades a serem desenvolvidas devem considerar o que o aluno está aprendendo, suas necessidades, dificuldades e evolução – ou
seja, significa centrar o ensino no aprendiz ... acontece
nos diferentes espaços escolares, entre eles – e talvez
em primeiro lugar – a sala de aula.”
Os trechos referem-se à presença do ensino híbrido no processo de otimização do espaço escolar por meio
Os trechos referem-se à presença do ensino híbrido no processo de otimização do espaço escolar por meio
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Leia o texto para responder à questão.
Esforço integral
Há consenso de que manter alunos por mais horas no
colégio traz ganhos positivos. O tempo extra pode ser empregado para projetos interdisciplinares, aulas de reforço ou
atendimento individual daqueles estudantes que se atrasam.
O Plano Nacional de Educação prevê que pelo menos
25% dos estudantes tenham carga de sete horas diárias até
2024. No estado mais desenvolvido da Federação, a proporção se encontra em 6%.
Preocupante é o efeito multiplicador da desigualdade
em alguns locais. Se a introdução do sistema implica acabar
com o período noturno, estudantes que precisam trabalhar se
veem forçados a procurar outro estabelecimento, que pode ficar longe da moradia ou do emprego, favorecendo a evasão.
Há que aprender com os percalços da experiência e, em
particular, atentar para a implementação da medida onde ela
foi bem-sucedida. Este seria o caso da rede estadual de ensino médio de Pernambuco, que alcançou a terceira posição no
ranking de desempenho de alunos em provas padronizadas.
O estado conta com 57% de matrículas em escolas de
período integral no ensino médio. A introdução em larga escala, segundo a Secretaria de Educação, mostrou-se decisiva
para evitar o surgimento de ilhas de excelência e privilégio.
A adoção se fez de maneira paulatina, começando pela
primeira série de uma nova turma. Isso evitou que estudantes empregados da segunda e da terceira série precisassem
buscar outra escola.
Cabe ao governo paulista corrigir o rumo do período
integral. A resistência não se afigura insuperável, e o benefício esperado justifica o esforço adicional para prosseguir
na direção correta.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 31.10.2016. Adaptado)
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Leia a definição de Pimenta (1990): “... é, por assim dizer,
o conteúdo do trabalho coletivo de professores e pedagogos na construção do projeto pedagógico – projeto este
com clareza de seus fins, que se efetive no cotidiano; por
isso é construção, não está pronto, acabado, mas se faz
com profissionais competentes/comprometidos.”
Assinale a alternativa correta, segundo a autora, que indica o conceito definido.
Assinale a alternativa correta, segundo a autora, que indica o conceito definido.
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Assinale a alternativa correta, que apresenta os requisitos para atuação na educação especial, de acordo com
a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008).
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- Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
Para Moran (2004), “Educar com qualidade implica em
ter acesso e competência para organizar e gerenciar as
atividades didáticas em, pelo menos, quatro espaços.
Sobre um desses espaços, ele continua: “... será, cada
vez mais, um ponto de partida e de chegada, um espaço
importante, mas que se combina com outros espaços
para ampliar as possibilidades de atividades de aprendizagem.”
Assinale a alternativa correta, segundo o autor, que identifica o espaço descrito.
Assinale a alternativa correta, segundo o autor, que identifica o espaço descrito.
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Leia o texto para responder à questão.
Esforço integral
Há consenso de que manter alunos por mais horas no
colégio traz ganhos positivos. O tempo extra pode ser empregado para projetos interdisciplinares, aulas de reforço ou
atendimento individual daqueles estudantes que se atrasam.
O Plano Nacional de Educação prevê que pelo menos
25% dos estudantes tenham carga de sete horas diárias até
2024. No estado mais desenvolvido da Federação, a proporção se encontra em 6%.
Preocupante é o efeito multiplicador da desigualdade
em alguns locais. Se a introdução do sistema implica acabar
com o período noturno, estudantes que precisam trabalhar se
veem forçados a procurar outro estabelecimento, que pode ficar longe da moradia ou do emprego, favorecendo a evasão.
Há que aprender com os percalços da experiência e, em
particular, atentar para a implementação da medida onde ela
foi bem-sucedida. Este seria o caso da rede estadual de ensino médio de Pernambuco, que alcançou a terceira posição no
ranking de desempenho de alunos em provas padronizadas.
O estado conta com 57% de matrículas em escolas de
período integral no ensino médio. A introdução em larga escala, segundo a Secretaria de Educação, mostrou-se decisiva
para evitar o surgimento de ilhas de excelência e privilégio.
A adoção se fez de maneira paulatina, começando pela
primeira série de uma nova turma. Isso evitou que estudantes empregados da segunda e da terceira série precisassem
buscar outra escola.
Cabe ao governo paulista corrigir o rumo do período
integral. A resistência não se afigura insuperável, e o benefício esperado justifica o esforço adicional para prosseguir
na direção correta.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 31.10.2016. Adaptado)
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