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“A capital era a única grande cidade ainda
nas mãos do governo civil, mas combatentes
do grupo fundamentalista entraram na cidade
por todos os lados e publicaram imagens de
homens armados tomando o palácio
presidencial. O presidente, Ashraf Ghani,
deixou o país. Relatos iniciais apontavam que
ele havia ido ao Tajiquistão, mas a rede de TV
Al Jazeera divulgou que o presidente, sua
família, seu chefe de gabinete e seu
conselheiro de segurança foram para o
Uzbequistão. O destino do presidente não foi
confirmado pelo governo.”
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-58221806
O texto trata de um relevante movimento de controle político, ocorrido após 20 de afastamento do poder, referindo-se:
O texto trata de um relevante movimento de controle político, ocorrido após 20 de afastamento do poder, referindo-se:
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ANTUNES (2003) critica as aulas de
português na escola que, de modo geral,
segundo a autora, estas se dão numa
perspectiva nomeadora e classificatória
(centrada no reconhecimento das unidades e
de suas nomenclaturas). Nessas aulas,
prevalece o estudo de frases soltas,
descontextualizadas e artificiais, criadas com
o fim, apenas, de fazer o aluno reconhecer as
unidades gramaticais, suas nomenclaturas e
classificações. Para a autora, as aulas de
português deveriam ultrapassar o viés
estruturalista e ampliar a competência do
aluno para o exercício cada vez mais pleno e
mais fluente dessas habilidades
comunicativas.
Assinale a alternativa que apresenta a
proposta de Antunes para as aulas de
português nas escolas, nas habilidades de
falar, ouvir, ler e escrever.
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Machado (2004), baseando-se em
Bronckart (1997), afirma que, “com o ensino
e aprendizagem dos gêneros, o aluno pode
desenvolver seu conhecimento sobre os
gêneros, sobre sua relação com o contexto,
sobre o conjunto de suas coerções linguísticas
e das valorações sociais próprias de cada um
deles, assim como seu conhecimento sobre a
possibilidade de adaptá-los a uma
determinada situação”. Abaixo há duas
sequências de enunciações: a primeira,
numerada, refere-se aos níveis de análise do
texto; a segunda, antecedida por parênteses
em branco, refere-se às operações de
linguagem. Numere os parênteses do segundo
conjunto de enunciações de acordo com a
sequência numerada do primeiro conjunto.
1- Com o ensino-aprendizagem dos tipos de discurso, o aluno pode dominar 2- Com o ensino-aprendizagem dos diferentes tipos de planificação, o aluno pode 3- Com o ensino-aprendizagem dos mecanismos enunciativos, o aluno pode 4- O domínio dos mecanismos de coesão verbal permite 5- O ensino-aprendizagem da utilização dos signos da língua, permitiria
( ) o desenvolvimento das representações do tempo e de sua organização. ( ) desenvolver processos mentais e linguageiros complexos: raciocínios práticos, implicados nas interações dialogais; raciocínios causais-cronológicos, implicados nos relatos e nas narrações; raciocínios de ordem lógica e/ou semi-lógica, implicados nos discursos teóricos.
( ) desenvolver a capacidade de selecionar e de utilizar os signos, com a apropriação progressiva de suas nuances semânticas.
( ) a mobilização das unidades e das estruturas linguísticas próprias de cada tipo e aprender as relações de interdependência entre gêneros, tipos e situação discursiva, inserindose nas representações coletivas constituintes dos mundos discursivos. ( ) desenvolver a capacidade de assumir diferentes formas de posicionamento e de engajamento enunciativos construídos em um grupo social e de se situar em relação a eles.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA da correlação entre operações de linguagem que desenvolvem capacidades de linguagem e níveis de análise do texto.
1- Com o ensino-aprendizagem dos tipos de discurso, o aluno pode dominar 2- Com o ensino-aprendizagem dos diferentes tipos de planificação, o aluno pode 3- Com o ensino-aprendizagem dos mecanismos enunciativos, o aluno pode 4- O domínio dos mecanismos de coesão verbal permite 5- O ensino-aprendizagem da utilização dos signos da língua, permitiria
( ) o desenvolvimento das representações do tempo e de sua organização. ( ) desenvolver processos mentais e linguageiros complexos: raciocínios práticos, implicados nas interações dialogais; raciocínios causais-cronológicos, implicados nos relatos e nas narrações; raciocínios de ordem lógica e/ou semi-lógica, implicados nos discursos teóricos.
( ) desenvolver a capacidade de selecionar e de utilizar os signos, com a apropriação progressiva de suas nuances semânticas.
( ) a mobilização das unidades e das estruturas linguísticas próprias de cada tipo e aprender as relações de interdependência entre gêneros, tipos e situação discursiva, inserindose nas representações coletivas constituintes dos mundos discursivos. ( ) desenvolver a capacidade de assumir diferentes formas de posicionamento e de engajamento enunciativos construídos em um grupo social e de se situar em relação a eles.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA da correlação entre operações de linguagem que desenvolvem capacidades de linguagem e níveis de análise do texto.
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Segundo Schneuwly; Noverraz e Dolz
(2004), o procedimento de ensino de um
gênero pode ser sob a forma de sequência
didática de atividades escolares, as quais
devem ser organizadas, sistematicamente, em
torno desse gênero. Tendo por base essa
assertiva, assinale a alternativa que
CORRETAMENTE descreve a ordem das
atividades no interior de uma sequência
didática.
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Para DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO
(2010), as dimensões da escrita são: fenômeno
psicológico, linguageiro e social. O
psicológico inclui cognitivo, afetivo e
sensório motor; o linguageiro, textual,
pragmático, sintático, lexical, ortográfico e
gráfico; já o social, inclui o interacional e o
cultural. Assinale a alternativa que apresenta
as capacidades cognitivas requeridas pela
escrita e como elas funcionam na produção de
um texto referente ao componente cognitivo
do fenômeno psicológico.
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De acordo com Jauss (1979), a leitura de
obras literárias restringia-se à história da obra
em si e do autor, considerando arte, no que
tange a seus aspectos estéticos, somente em
relação à produção, raramente se explorava o
aspecto receptivo e, quase nunca, o
comunicativo. Como um dos expoentes da
Teoria da Estética da Recepção, que surge no
horizonte dos anos 1960, Jauss denuncia a
fossilização da história da literatura e propõe
uma nova estética para a recepção da arte.
Assinale a alternativa que NÃO representa o
pensamento de Jauss sobre a obra literária:
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Antonio Candido (2012) distingue três
funções da literatura e caracteriza cada uma
delas. Assinale a alternativa CORRETA,
segundo a perspectiva desse crítico da
Literatura Brasileira:
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- LegislaçãoLei 8.069/1990: Estatuto da Criança e do Adolescente
- Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias
Na Educação Escolar de adolescentes, a
relação mediada pelo adulto das normas
morais e éticas, proporcionam o sentido
pessoal de vida e autoconsciência do
adolescente. Porém tais normas só podem ser
apropriadas pela transmissão dessas
objetivações. Rubinstein (1973) afirma, por
meio de suas pesquisas, que a transmissão do
conteúdo pelo professor é uma das bases mais
importantes e indispensáveis à apropriação
permanente do conhecimento pelo aluno. A
pedagogia histórico-crítica confirma tal
asserção e não coaduna com as pedagogias
hegemônicas embasadas no lema “aprender a
aprender”, as quais descaracterizam o papel
do professor. Nesse contexto é possível
afirmar que:
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O PNE- Plano Nacional da Educação
define como uma de suas metas “ universalizar o ensino fundamental de 9
(nove) anos para toda a população de 6 (seis)
a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo
menos 95% (noventa e cinco por cento) dos
alunos concluam essa etapa na idade
recomendada, até o último ano de vigência
deste PNE”. Para tal meta o PNE define
estratégias, dentre as quais temos:
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Na Educação Básica, é necessário
considerar duas dimensões em sua
inseparabilidade, buscando recuperar, para a
função social desse nível da educação, a sua
centralidade, que é o educando, pessoa em
formação na sua essência humana. Essas
dimensões, definidas na Resolução CNB/CEB
nº 04/2010, são:
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