A necessidade da atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais surgiu da constatação de que as várias modificações − como o Ensino Fundamental de nove anos e a obrigatoriedade do ensino gratuito dos quatro aos 17 anos de idade − deixaram as anteriores defasadas. Estas mudanças ampliaram consideravelmente os direitos à educação das nossas crianças e adolescentes e também de todos aqueles que não tiveram oportunidade de estudar quando estavam nessa fase da vida. Diante dessa nova realidade e em busca de subsídios para a formulação de Novas Diretrizes Curriculares Nacionais, a Câmara da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação promoveu uma série de estudos, debates e audiências públicas, com a anuência e participação das entidades representativas dos dirigentes estaduais e municipais, professores e demais profissionais da educação, instituições de formação de professores, mantenedoras do ensino privado e de pesquisadores da área.

Acesso em: https://tinyurl.com/yrayntvp

A necessidade da atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais surgiu da constatação de que as várias modificações − como o Ensino Fundamental de nove anos e a obrigatoriedade do ensino gratuito dos quatro aos 17 anos de idade − deixaram as anteriores defasadas. Estas mudanças ampliaram consideravelmente os direitos à educação das nossas crianças e adolescentes e também de todos aqueles que não tiveram oportunidade de estudar quando estavam nessa fase da vida. Diante dessa nova realidade e em busca de subsídios para a formulação de Novas Diretrizes Curriculares Nacionais, a Câmara da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação promoveu uma série de estudos, debates e audiências públicas, com a anuência e participação das entidades representativas dos dirigentes estaduais e municipais, professores e demais profissionais da educação, instituições de formação de professores, mantenedoras do ensino privado e de pesquisadores da área.

Acesso em: https://tinyurl.com/yrayntvp

A necessidade da atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais surgiu da constatação de que as várias modificações − como o Ensino Fundamental de nove anos e a obrigatoriedade do ensino gratuito dos quatro aos 17 anos de idade − deixaram as anteriores defasadas. Estas mudanças ampliaram consideravelmente os direitos à educação das nossas crianças e adolescentes e também de todos aqueles que não tiveram oportunidade de estudar quando estavam nessa fase da vida. Diante dessa nova realidade e em busca de subsídios para a formulação de Novas Diretrizes Curriculares Nacionais, a Câmara da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação promoveu uma série de estudos, debates e audiências públicas, com a anuência e participação das entidades representativas dos dirigentes estaduais e municipais, professores e demais profissionais da educação, instituições de formação de professores, mantenedoras do ensino privado e de pesquisadores da área.

Acesso em: https://tinyurl.com/yrayntvp

A necessidade da atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais surgiu da constatação de que as várias modificações − como o Ensino Fundamental de nove anos e a obrigatoriedade do ensino gratuito dos quatro aos 17 anos de idade − deixaram as anteriores defasadas. Estas mudanças ampliaram consideravelmente os direitos à educação das nossas crianças e adolescentes e também de todos aqueles que não tiveram oportunidade de estudar quando estavam nessa fase da vida. Diante dessa nova realidade e em busca de subsídios para a formulação de Novas Diretrizes Curriculares Nacionais, a Câmara da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação promoveu uma série de estudos, debates e audiências públicas, com a anuência e participação das entidades representativas dos dirigentes estaduais e municipais, professores e demais profissionais da educação, instituições de formação de professores, mantenedoras do ensino privado e de pesquisadores da área.

Acesso em: https://tinyurl.com/yrayntvp

O conhecimento matemático que a criança constrói faz

parte de um processo contínuo, na

busca de significados, relações, observações e, por meio d

a exploração de jogos, ela é capaz

de descobrir e perceber o espaço, o tempo, as medidas,

as formas, etc.

Os jogos apresentados durante o processo

de aprendizagem da Matemática possuem

uma forma mais motivadora na construção do

pensamento da criança. Entre folhas de atividades

ou jogos certamente as crianças preferem os jogos, pois

a possibilidade de aprender

e observar o que seu colega está elaborando, faz com

que seja mais crítica na criação de

estratégias, tornando o que aprende mais estimulante do

que reproduzir somente exercícios.

Vários pesquisadores têm desenvolvido seus estudos

sobre a importância dos jogos como

uma estratégia metodológica a ser usada no dia a dia em

sala de aula.

Márcia Beatriz Amplatz

Acesso em: https://tinyurl.com/2kx4aw7s

O conhecimento matemático que a criança constrói faz

parte de um processo contínuo, na

busca de significados, relações, observações e, por meio d

a exploração de jogos, ela é capaz

de descobrir e perceber o espaço, o tempo, as medidas,

as formas, etc.

Os jogos apresentados durante o processo

de aprendizagem da Matemática possuem

uma forma mais motivadora na construção do

pensamento da criança. Entre folhas de atividades

ou jogos certamente as crianças preferem os jogos, pois

a possibilidade de aprender

e observar o que seu colega está elaborando, faz com

que seja mais crítica na criação de

estratégias, tornando o que aprende mais estimulante do

que reproduzir somente exercícios.

Vários pesquisadores têm desenvolvido seus estudos

sobre a importância dos jogos como

uma estratégia metodológica a ser usada no dia a dia em

sala de aula.

Márcia Beatriz Amplatz

Acesso em: https://tinyurl.com/2kx4aw7s