De acordo com o artigo 1º da Lei 11.279/2008, o ensino na Marinha obedece a processo continuo e progressivo de educação, com características próprias, constantemente atualizado e aprimorado, desde a formação inicial até os níveis mais elevados de qualificação, visando prover ao pessoal da Marinha o conhecimento básico, profissional e militar-naval necessário ao cumprimento de sua missão constitucional. Sendo assim, correlacione os cursos do Sistema de Ensino Naval (SEN) com seus respectivos propósitos, conforme artigo 7º da Lei 11.279/2006, assinalando a seguir a opção correta.

CURSOS DO SEN

I- Preparação de aspirantes

II- Formação de oficiais

III- Graduação de praças

IV- Especial

V- Expedito

PROPÓSITOS

( ) Destinado à suplementação da capacitação técnico-profissional do pessoal, conforme necessidade do serviço naval. ( ) Destinado ao aprimoramento técnico profissional dos oficiais, em nível de mestrado e doutorado.

( ) Visa ao preparo e seleção de alunos para acesso aos cursos de graduação de oficiais.

( ) Destinado à habilitação do pessoal para serviços e desempenho de tarefas que exijam qualificações específicas não conferidas pelos cursos de especialização, de subespecializarão e de aperfeiçoamento.

( ) Visa ao preparo para o desempenho dos cargos e para o exercício das funções peculiares aos graus hierárquicos iniciais de quadros e corpos específicos e para a prestação do serviço militar inicial.

( ) Destinado à qualificação para o exercício de funções técnicas especiais relacionadas com atividades de manutenção e reparo de alto escalão e atividades de ensino.

( ) Destinado à capacitação para o desempenho de funções específicas em áreas de interesse da Força.

De acordo com a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa, 2018) fez várias perguntas aos alunos sobre as práticas de ensino usadas nas aulas lecionadas em seu idioma de ensino. Com base nessas respostas, o Pisa elaborou alguns índices que podem ser analisados para verificar as abordagens pedagógicas mais utilizadas pelos professores em sala de aula. Sendo assim, assinale a opção que NÃO apresenta um Índice criado.

De acordo com a teoria crítica do currículo, segundo Moreira e Tadeu (2013), o currículo é considerado um artefato social e cultural e que há muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente técnica. Isso significa que é colocado na, moldura mais ampla de suas determinações sociais, de sua história e sua produção contextual. Desse modo, em relação à teoria crítica, é correto afirmar que o currículo:

O conceito de competência digital pode ser definido como o Uso seguro e crítico das tecnologias da informação para o trabalho, para o lazer e para a comunicação, ou como conhecimentos, criatividade e atitudes necessárias para utilizar as mídias digitais para a aprendizagem e compreensão da sociedade do conhecimento. De acordo com Jordi Adell (apud Silva e Behar, 2019), as competências digitais podem ser sistematizadas em cinco pontos. Assinale a opção que indica uma dessas competências.

De acordo com Lopes e Macedo (2011), as discussões sobre conhecimento no campo do currículo, a depender das finalidades da escolarização e da concepção de conhecimento defendida, apresentam diferentes perspectivas. Quando o conhecimento relevante a ser ensinado na escola deve ser o conhecimento capaz de ser traduzido em competências, habilidades, conceitos e desempenhos passíveis de serem transferidos e aplicados em contextos sociais e econômicos fora da escola, é referente à perspectiva:

Segundo Bordenave e Pereira (2015), no planejamento do ensino, como em todo o planejamento, uma etapa crucial básica é o estabelecimento dos objetivos. Uma equipe formada por Benjamim Bloom preocupou-se com essas questões, e o resultado foi a sua clássica Taxionomia dos objetivos educacionais, que abrange os três domínios da aprendizagem humana. Os verbos definir citar e descrever referem-se ao domínio:

Segundo Giacaglia e Penteado (2015), além da participação no planejamento e na elaboração do plano da escola, o Orientador Educacional devera elaborar o plano específico para o Serviço de Orientação Educacional (SOE). Os objetivos do SOE fazem parte dos itens do plano para o SOE. Sendo assim, assinale a opção que se refere ao objetivo da área de Orientação Escolar.

A primeira lei de educação do Brasil independente não deixava de estar em sintonia com o espírito da época. Tratava ela de difundir as luzes garantindo, em todos os povoados, o acesso aos rudimentos do saber que a modernidade considerava indispensáveis para afastar a ignorância. Segundo Saviani (2024), como ficou conhecida essa lei?

Segundo Vasconcellos (2019), quando se fala de mudança da prática de sala de aula para educadores, não há uma adesão imediata; ao contrário, manifesta-se amiúde uma certa resistência, comentários que deixam transparecer nas entrelinhas descrença ou desânimo. Para dar conta desse desafio, a coordenação pedagógica deverá ser capacitada nas três dimensões básicas da formação humana: conceitual, procedimental e atitudinal. Na dimensão procedimental o autor destaca dois tipos de categorias, que são: de intervenção e de sustentação.

Assinale a opção que apresenta as categorias de sustentação.

A memória é uma das funções mais importantes do cérebro, está ligada ao aprendizado e à capacidade de repetir acertos e erros. O conceito de memória vai muito além do poder de recordar. Memória é também a capacidade de planejamento, abstração, julgamento crítico e atenção. Segundo Relvas (2009), a memória de longo prazo armazena as informações por um longo periodo e pode ser dividida em declarativa e não declarativa, A memória não declarativa é aquela para procedimentos e habilidades. Assim, como é chamada a memória não declarativa quando é resgata por meio de estímulos repetitivos?