Hoffmann (2001) destaca em sua obra referente a avaliação que “avaliar para promover cada um dos alunos é um grande compromisso que nos exige aprofundar o olhar sobre a sua singularidade no ato de aprender e, ao mesmo tempo, ampliá-lo na direção do grupo e das relações sociais.”

Posto isso e, nesse sentido, avaliar exige

I. observação longitudinal do processo.

II. reflexão acerca das múltiplas dimensões que encerram cada manifestação do aluno.

III. procedimentos uniformes de análise.

IV. proposições de situações complexas de aprendizagem.

Estão corretas apenas as afirmativas

Tratando-se de Gestão Democrática da Educação, assinale com (V) as afirmativas verdadeiras e com (F) as afirmativas falsas.

( ) A gestão democrática é entendida como processo de aprendizado e de luta política que não se circunscreve aos limites da prática educativa.

( ) A gestão democrática prescinde da compreensão dos problemas postos pela prática pedagógica.

( ) A ação educativa não possui apenas uma dimensão política, mas é sempre política, já que não há conhecimento, técnica e tecnologias neutras.

( ) A democratização da escola passa pela democratização do acesso, da permanência e da gestão.

( ) Um processo de gestão que construa coletivamente um projeto pedagógico tem já, na sua raiz, a potência da transformação.

A sequência correta, de cima para baixo, é

A definição clara e precisa dos objetivos de ensino é etapa preparatória para a realização do processo da avaliação da aprendizagem. É fundamental que se afirme que o professor ensina para que o aluno aprenda. Ao avaliar, portanto, dentro dessa concepção, deve-se levar em conta que

I. existem conhecimentos que são fundamentais e precisam ser avaliados para orientar o professor no processo de ensino.

II. nem tudo que é proposto, estudado e discutido em aula precisa ser avaliado.

III. quando a avaliação é vista meramente como um evento relaciona-se com o processo de construção de conhecimentos unicamente para medir.

IV. existem assuntos que não se constituem em pilares fundamentais na estrutura conceitual.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

As Instituições de Ensino não podem prescindir de um Projeto Político Pedagógico. Segundo Vasconcellos (2002), trata-se de um importante caminho para a construção da identidade da instituição. Entre suas finalidades estão

I. resgatar a intencionalidade da ação, possibilitando a (re) significação do trabalho.

II. dar um referencial de conjunto para a caminhada.

III. ajudar a construir a uniformidade.

IV. ajudar a superar as imposições ou disputas de vontades individuais.

Estão corretas as afirmativas

Um determinado servidor público federal pediu e obteve licença para atividade política. Teve seu pedido deferido, sem remuneração, durante o período que mediava entre a sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo eletivo, e a véspera do registro de sua candidatura perante a justiça eleitoral. A partir do registro da candidatura, até o décimo dia seguinte da eleição, a licença foi deferida, com vencimentos do cargo efetivo assegurados pelo período de 3 meses.

Nessa situação, o deferimento da licença foi

Segundo Vasconcellos (2002), na relação pedagógica, a atividade primeira, é do professor com a perspectiva de provocar a atividade do aluno. A ação do professor é transitiva, preparando o campo para ação de análise do educando. Nessa perspectiva, ele compreende que não é ele quem deposita o conhecimento na cabeça do educando. Sabe, também, que não é deixando o educando sozinho que o conhecimento brotará.

Para o autor quem constrói é o sujeito, mas a partir da relação social mediada pela realidade. A ação do professor deve, então, visar

I. provocar – provocar situações em que os interesses possam emergir e o aluno possa atuar.

II. dispor – dar indicações, oferecer subsídios para que o educando tenha acesso a elementos novos.

III. interagir – acompanhar o percurso de construção.

IV. expor – seus conhecimentos sem levar em consideração os diferentes conhecimentos da sala de aula.

Estão corretas apenas as afirmativas

O que se espera de uma avaliação, em uma perspectiva transformadora, é que

I. seus resultados constituam parte de um diagnóstico.

II. seja feita uma análise da realidade.

III. as decisões sejam tomadas para superar os problemas constatados.

IV. se perceba a necessidade do aluno

V. se faça intervenção na realidade para ajudar a superá-la.

Estão corretas as afirmativas

Tradicionalmente, alguns professores, tendem a reproduzir a forma com que foram avaliados enquanto estudantes. Ensaiam novas formas de avaliar acabando por expressar, em uma outra linguagem, práticas classificatórias e comportamentalistas, cometendo erros comuns:

Nesse contexto, o que NÃO é considerado erro comum?