Analise o relato feito por um professor, expressando sua concepção sobre o processo de ensino e de aprendizagem.

“ Podemos encarar os meios de transmissão como algo que deva ocorrer de maneira que o aluno entenda o que o professor quer transmitir, porque transmitir é uma coisa, aprender é outra.(...) O conhecimento deve chegar ao nível da criança, do aluno.”

(in: Becker, 1993)

Considerando o depoimento, assinale com “V” as afirmativas verdadeira ou “F” as falsas.

( ) O professor revela sua crença na concepção construtivista de conhecimento.

( ) Ao dizer que o conhecimento deve chegar ao nível do aluno, o professor revela a crença de que esse conhecimento é algo pronto e externo ao aluno.

( ) A ênfase dada à transmissão supõe a crença deste profissional na centralidade do professor e não do aluno.

( ) A aposta do professor na transmissão, revela sua aproximação com as concepções reprodutivas de conhecimento.

A sequência correta em ordem subsequente é

“A construção do projeto político pedagógico é um instrumento de luta, é uma forma de contrapor-se à fragmentação do trabalho pedagógico e sua rotinização, à dependência e aos efeitos negativos do poder autoritário e centralizador do projeto político pedagógico.”

(Veiga, 1996)

Para tanto, as relações de trabalho no interior da escola deverão estar sedimentadas nas atitudes de

I. solidariedade.

II. reciprocidade.

III. participação coletiva.

IV. controle hierárquico.

Os itens que completam adequadamente o enunciado são

“A escola passa, a ser __________ como uma totalidade, um espaço de relações sociais no qual todos os seres humanos que nela ____________ durante grande parte de suas vidas, constroem a sua ____________ humana e social”.

No âmbito da Formação de Professores, Paulo Freire introduz o conceito da “curiosidade epistemológica”.

A respeito dessa concepção de curiosidade, afirma-se que

I. não é qualquer curiosidade, mas a que está ligada especialmente ao ato de estudar.

II. transcende os limites da cotidianidade, não se satisfaz com as aparências.

III. supõe a transformação da curiosidade ingênua, numa curiosidade exigente, metodotizada com rigor.

IV. dispensa a consciência crítica, procurando a afirmação dos dados da realidade como se mostram a priori.

Os itens que completam, adequadamente o enunciado são

Segundo Danilo Gandin a programação, dentro de um plano, é a proposta de ação para satisfazer as necessidades apresentadas pelo diagnóstico.

Na preparação de planos de médio prazo, as dimensões da programação apresentada pelo autor, estarão distribuídas, EXCETO

O marco referencial é parte do plano em que uma instituição:

I. Se compreende como integrante de uma realidade mais ampla.

II. Se projeta como portadora de uma proposta sócio-política.

III. Propõe-se como realizadora de um processo técnico específico de seu campo de ação, com vista a ser parte na consecução de sua proposta sócio-política.

Os três aspectos acima relacionados são intitulados por Danilo Gandin como marco, identifique-os respectivamente:

O processo de Planejamento tem diferentes formas de concepções entre os professores. Porém, alguns elementos são considerados como essenciais e aparecem nas diversas concepções, EXCETO

Quanto aos princípios, a 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases, LDB, apregoa que o ensino será ministrado com base em:

I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

II. Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.

III. Valorização do profissional da educação escolar.

IV. Gestão democrática no ensino público e privado de ensino.

V. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas escolares.

Estão corretas apenas as afirmativas

“As atividades educativas na escola não podem ter uma visão ______________de transmissão de conhecimentos, desenvolvimento de competências, saberes, habilidades, mas o reconhecimento de que para a formação do trabalhador para as relações _____________de produção, a escola tem que priorizar a sua constituição como seres humanos e sociais, ______________maneiras de viver, sentir e pensar”.

A organização do currículo de ensino médio integrado ao ensino técnico dar-se-á sob os seguintes pressupostos, dos quais destacamos:

I. Conceber o sujeito como ser histórico-social, concreto, capaz de transformar a realidade em que vive.

II. Visar a formação humana como síntese prioritária de formação acadêmica e formação para a vida.

III. Ter o trabalho como princípio educativo no sentido de que o trabalho permite, concretamente, a compreensão do significado econômico, social, histórico, político e cultural das ciências e das artes.

IV. Embasar-se numa pedagogia que vise a construção individualizada de conhecimentos gerais, específicos, no sentido de que os primeiros fundamentam os segundos e esses evidenciam o caráter produtivo concreto dos primeiros.

Estão corretas as afirmativas