Prova Completa: Técnico em Assuntos Educacionais (IF-SC - UFRGS

4284067 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Nos termos da Lei nº 9.394/1996 (LDB), incumbe aos estabelecimentos de ensino

A

subordinar a elaboração da proposta pedagógica à prévia expedição de ato autorizativo pelo respectivo sistema de ensino.

B

adotar, obrigatoriamente, um modelo padronizado de projeto político-pedagógico, definido nacionalmente, sendo vedadas adaptações às especificidades locais.

C

elaborar e executar sua proposta pedagógica, assegurando a participação dos docentes em sua elaboração.

D

excluir a participação docente da elaboração da proposta pedagógica, reservando essa atribuição exclusivamente à equipe gestora.

E

atribuir eficácia à proposta pedagógica, atendendo o requisito de aprovação pelo respectivo sistema de ensino.

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4284066 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Políticas Educacionais
Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil

No campo da gestão democrática da escola pública, a literatura especializada critica a adoção, no âmbito escolar, de modelos

A

orientados pela descentralização administrativa e pela participação da comunidade escolar na definição das prioridades institucionais.

B

fundamentados na autonomia pedagógica, administrativa e financeira das unidades escolares, em articulação com os sistemas de ensino.

C

baseados na atuação colegiada de diferentes segmentos da comunidade escolar nos processos decisórios.

D

fundamentados na atuação dos órgãos colegiados como mecanismos de participação na gestão escolar.

E

inspirados na administração empresarial, caracterizados pela racionalidade técnica e pela separação entre quem planeja e quem executa.

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4284065 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Legislação
Políticas Educacionais
Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a organização da educação nacional compreende

A

um único sistema nacional de ensino, unificado e centralizado exclusivamente na União.

B

o sistema federal de ensino, os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal e os sistemas municipais de ensino.

C

sistemas organizados apenas por etapa de ensino (infantil, fundamental, médio e superior), independentemente do ente federativo mantenedor.

D

sistemas privados de ensino, constituídos de forma autônoma por suas entidades mantenedoras, organizados paralelamente aos sistemas federal, estaduais e municipais de ensino.

E

sistemas regionais de ensino, estruturados mediante cooperação entre municípios, com competência compartilhada para a oferta da educação básica.

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4284064 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Avaliação EducacionalFunções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

No campo da avaliação da aprendizagem, a literatura especializada critica a predominância de práticas avaliativas que se caracterizam por

A

utilizarem os resultados da avaliação para identificar necessidades de aprendizagem e orientar decisões voltadas à melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

B

acompanharem continuamente o desenvolvimento da aprendizagem, utilizando seus resultados para orientar intervenções pedagógicas ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

C

favorecerem a participação do estudante na reflexão sobre sua própria aprendizagem como parte do processo avaliativo.

D

utilizarem predominantemente os resultados da avaliação para classificar os estudantes, em vez de subsidiar a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

E

voltarem-se ao acompanhamento da qualidade de cursos e instituições, subsidiando processos de gestão e aprimoramento institucional.

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4284063 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamentoPlanejamento Educacional
Tipos de Planos de Ensino
Elaboração do Planejamento de Ensino

No campo do planejamento educacional, é correto afirmar que

A

o planejamento educacional compreende diferentes níveis de abrangência, articulados entre si, desde as diretrizes mais amplas até o planejamento do ensino, de modo a assegurar coerência entre as políticas educacionais, o projeto políticopedagógico, o currículo e a prática docente.

B

o planejamento curricular orienta a organização do ensino, enquanto o planejamento de ensino pode ser elaborado independentemente das diretrizes estabelecidas no projeto político-pedagógico, desde que atenda às necessidades da turma.

C

o projeto político-pedagógico constitui referência para a organização institucional, não sendo necessário que oriente o planejamento de ensino elaborado pelos docentes.

D

o planejamento, uma vez elaborado, deve ser considerado uma etapa consolidada, de modo a evitar sua sujeição à avaliação e ao replanejamento ao longo do processo educativo.

E

o planejamento constitui procedimento predominantemente administrativo, voltado à organização burocrática da instituição e à elaboração de seus documentos administrativos, desempenhando papel secundário na orientação das decisões pedagógicas.

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4284062 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
Temas Educacionais PedagógicosTendências Pedagógicas

As diferentes teorias pedagógicas apresentam concepções distintas sobre o papel do professor e do estudante no processo educativo. Em uma perspectiva em que o ensino é compreendido como mediação intencional para a apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos, o professor atua como

A

transmissor de informações previamente definidas, cabendo ao estudante memorizar os conteúdos e reproduzi-los conforme apresentados.

B

organizador de situações de aprendizagem, considerando que o estudante constrói o conhecimento predominantemente de forma autônoma, com baixa intervenção pedagógica.

C

mediador do processo educativo, articulando conhecimentos sistematizados, práticas sociais e a formação crítica dos estudantes.

D

facilitador neutro do desenvolvimento individual, evitando interferir nas construções pessoais dos estudantes.

E

técnico responsável pela aplicação de métodos e procedimentos previamente definidos, visando ao alcance de objetivos educacionais mensuráveis.

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4284061 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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LegislaçãoPNE: Plano Nacional de Educação
Políticas Educacionais

O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado por lei federal e com vigência decenal, estabelece diretrizes, objetivos, metas e estratégias para orientar a política educacional brasileira. Entre seus fundamentos está

A

a definição de metas educacionais como mecanismo de planejamento governamental em esfera macrossocial, transformadas automaticamente em objetivos de aprendizagem pelos docentes por meio dos planos de ensino, garantindo a execução das políticas educacionais no espaço escolar.

B

a atribuição, exclusivamente à União, da responsabilidade pela oferta de educação básica, desobrigando Estados e Municípios.

C

a participação da sociedade civil no acompanhamento e no controle social da execução do PNE, preferencialmente por meio das instituições representativas formalmente constituídas, de modo a assegurar maior racionalidade administrativa e concentrar a avaliação das políticas educacionais nas instâncias de controle e nos órgãos responsáveis pela gestão.

D

a definição de metas educacionais com ênfase nos indicadores quantitativos de expansão do atendimento, partindo do princípio de que toda criança matriculada representa, em si, uma aprendizagem efetivamente realizada.

E

a articulação entre os diferentes entes federativos, o acompanhamento da implementação das políticas educacionais e a busca pela redução das desigualdades educacionais.

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4284060 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
Temas Educacionais PedagógicosTendências Pedagógicas

Na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, a educação é compreendida como

A

um fenômeno estritamente biológico, decorrente da maturação natural do indivíduo, independentemente das relações sociais.

B

uma prática social cujo papel é a produção, direta e intencional, em cada indivíduo singular, da humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.

C

uma prática instrucional que deve manter neutralidade diante das relações de produção e dos conflitos presentes na sociedade.

D

um processo centrado na construção autônoma do conhecimento pelos estudantes, no qual a mediação pedagógica tem como função principal acompanhar as aprendizagens realizadas pelos próprios alunos, sem uma intencionalidade educativa previamente organizada.

E

uma prática voltada prioritariamente à adaptação dos indivíduos às demandas do mercado de trabalho, com ênfase no desenvolvimento de competências técnicas e na reprodução dos conhecimentos necessários à inserção profissional.

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4284059 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPsicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e AprendizagemGestão da Aprendizagem

No campo da Psicologia da Educação, em relação à motivação para a aprendizagem, é correto afirmar que

A

a motivação dos estudantes depende exclusivamente de características individuais, não sendo influenciada pelas práticas pedagógicas ou pelo ambiente escolar.

B

a utilização de recompensas e estímulos é suficiente para garantir o engajamento e a aprendizagem de todos os estudantes.

C

a motivação para aprender resulta da interação entre fatores pessoais, sociais e pedagógicos, podendo ser favorecida por práticas de ensino que promovam participação, autonomia e significado para a aprendizagem.

D

os estudantes motivados apresentam, necessariamente, melhor desempenho acadêmico em qualquer contexto educacional, por decorrer esse desempenho exclusivamente da autodeterminação e da força de vontade individual.

E

a motivação constitui um traço permanente da personalidade, permanecendo estável independentemente das experiências vividas no contexto escolar.

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4284058 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Autores da EducaçãoPaulo Freire
Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
Temas Educacionais PedagógicosTendências Pedagógicas

Na literatura sobre concepções de educação, a chamada "educação bancária" é caracterizada como aquela em que

A

o educador assume a posição de sujeito do processo educativo, narrando ou depositando conteúdos que os educandos, concebidos como meros receptores, devem memorizar e repetir, sem que se estabeleça uma relação dialógica de construção do conhecimento.

B

o educador e educando constroem juntos o conhecimento, a partir da problematização da realidade concreta em que vivem.

C

o conteúdo curricular é definido exclusivamente pelos educandos, sem qualquer mediação do educador.

D

se prioriza o desenvolvimento de competências e habilidades por meio de metodologias centradas na resolução de problemas e na aprendizagem ativa, tendo o educador como mediador do processo.

E

o processo de ensino-aprendizagem ocorre fora da instituição escolar, em espaços exclusivamente comunitários.