A autora Ana Lodi (2013) na obra “Tenho um aluno surdo, e agora?”, no capítulo 10 “Ensino da língua portuguesa como segunda língua: impactos na educação básica” apresenta o panorama atual da política nacional da educação de surdos no país e afirma a existência de três modelos distintos de inclusão de surdos: o primeiro, salas regulares com a Libras como língua de instrução; o segundo, alunos surdos incluídos com alunos ouvintes, tendo a mediação de intérpretes; e o terceiro, alunos surdos em salas com ouvintes e sem a presença de intérpretes. As alternativas abaixo estão corretas EXCETO UMA, assinale-a.

Sobre o texto, assinale a alternativa CORRETA.

Sobre a relação entre Política de Educação Especial e a educação bilíngue (Libras/Português), analise as afirmações que seguem, colocando (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Enquanto o texto da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva visa instituir objetivos e traçar diretrizes que deem conta da enorme diversidade que constitui o alunado brasileiro, o texto do Decreto nº 5.626/05 dispõe sobre os processos educacionais específicos das pessoas surdas.

( ) A Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva defende a inclusão dos alunos surdos no sistema regular de ensino. Por outro lado, as comunidades surdas e pesquisadores da área advogam que a educação de surdos constitui-se como um campo específico do conhecimento, distanciando-se da educação especial.

( ) Para os teóricos da educação inclusiva, a Adaptação e Flexibilização curricular são medidas que devem ser utilizadas, sempre que necessárias à melhoria das condições de aprendizagem dos estudantes com necessidades educativas especiais.

( ) Adaptação curricular é o processo que compreende o planejamento de atuação do professor como resposta às necessidades de aprendizagem de cada aluno e pode ser utilizada como estratégia pedagógica do professor em sala de aula. Por sua vez, a flexibilização curricular exige modificações no Plano Pedagógico do Curso e só pode ser implementada com a autorização formal dos respectivos sistemas de ensino.

( ) Segundo a literatura da área, há três princípios pedagógicos importantes para implementação do projeto inclusivo: a individualização do ensino, o princípio da bidocência e a redução numérica dos alunos. Dos três princípios citados, apenas o princípio da individualização não está previsto na Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Sobre a legislação pertinente à Educação Bilíngue (Libras/Português), analise as afirmações abaixo, colocando (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Segundo a Lei Brasileira de Inclusão (Lei Federal n. 13.146/2015), para a interpretação em sala de aula nos cursos de graduação e pós-graduação, os profissionais da tradução e interpretação devem possuir nível superior, com habilitação, prioritariamente, em Tradução e Interpretação em Libras.

( ) O Decreto Federal n. 5.626/2005 restringe a formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental ao curso de Pedagogia ou curso normal superior, com formação bilíngue. Admite-se, no entanto, a formação ofertada em nível médio, na modalidade normal, que viabilizar a formação bilíngue.

( ) Enquanto o Plano Nacional de Educação (2011-2021) prevê oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, a Lei Brasileira de Inclusão restringe essa oferta às classes bilíngues e escolas e classes inclusivas.

( ) O Decreto Federal n. 7.611/2011 prevê a formação continuada de professores para o desenvolvimento da educação bilíngue para estudantes surdos ou com deficiência auditiva. O mesmo documento legal indica também a necessidade de se observar as diretrizes do Decreto 5.626/2205 para estudantes surdos ou com deficiência auditiva.

( ) Embora aponte que o atendimento educacional de estudantes portadores de necessidades especiais deva ser realizado nas classes regulares, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) permite que esse atendimento seja feito em classes, escolas ou serviços especializados sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes de ensino regular. Essa medida é utilizada pelos movimentos que reivindicam a educação bilíngue para surdos como uma das justificativas para as escolas bilíngues.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Em quais os espaços educacionais o PNE prevê que ocorra a oferta de educação bilíngue para os surdos? Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE à questão acima.

A Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores para a educação básica em nível superior, em cursos de licenciatura; especialmente o artigo 13 dessa resolução define que a carga horária para integralização desses cursos. Considerando a legislação citada, aponte a alternativa CORRETA.

Assinale a alternativa CORRETA.

Analise as afirmações abaixo sobre a modalidade de Educação de Jovens e Adultos, colocando (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) O ensino de matemática para o primeiro segmento da educação de jovens e adultos deve considerar a exploração de situações cotidianas como suporte para a aprendizagem de procedimentos mais abstratos.

( ) O uso de metodologias que envolvam resolução de problemas e formulação de hipóteses são importantes estratégias para o ensino de jovens e adultos, especialmente para as atividades de matemática, o que pode ser ilustrado no exemplo: Marcelo tinha 45 reais, gastou 22 reais, com quanto ele ficou? 45 - 22 = 23.

( ) A área de Ciências Humanas desenvolve importantes papéis na educação de jovens e adultos, dentre eles está o fortalecimento da autoestima, que pode ser trabalhado em atividades como desenvolvimento de histórias de vida.

( ) O Programa de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, instituído em 2006, visa ao oferecimento de elevação de escolaridade e qualificação profissional a jovens e adultos que tiveram as suas trajetórias de formação descontinuadas ou interrompidas. A oferta de cursos é prerrogativa exclusiva dos Institutos Federais e das instituições vinculadas ao Sistema S, ressalvadas as possibilidades de parcerias com estados e municípios.

( ) Dentre as diferentes formas de ofertas possíveis de PROEJA estão: Educação profissional técnica integrada ou concomitante ao ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos; Educação profissional técnica subsequente ao ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos; Formação inicial e continuada ou qualificação profissional integrada ao ensino fundamental na modalidade de educação de jovens e adultos.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Analise as afirmações abaixo sobre a Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental.

I. As mudanças na legislação e políticas públicas brasileiras, promovidas pela Constituição de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) permitiram atribuir à educação infantil uma “função pedagógica”, algo visto à época pelos teóricos da área como condição para conquista de um patamar superior de qualidade de oferta.

II. Enquanto o Ensino Fundamental é espaço privilegiado para o domínio dos conhecimentos básicos, as instituições de educação infantil se põem sobretudo com fins de complementaridade à educação da família.

III. Os princípios básicos da Educação infantil são o cuidar, o educar e o brincar, sendo que o segundo tem característica de ensino.

IV. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados. Tais instituições educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.

V. A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.

VI. É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de qualidade, fincando a critério dos sistemas de ensino os requisitos de seleção.

VII. É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. Crianças que completem 6 anos após 31 de março poderão, a critério dos pais, ser matriculadas na Educação Infantil.

VIII. Segundo as Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental de 09 anos, o Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada também às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem, conforme o art. 210, § 2º, da Constituição Federal. Nesse sentido, embora a Libras seja considerada a língua natural das comunidades surdas brasileiras, as Diretrizes Curriculares não asseguram o seu uso como língua de instrução para crianças surdas no ensino fundamental.

Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmações CORRETAS.

Gasparin (2012, p, 05) explica que “o conhecimento segundo a pedagogia histórico- crítica, resulta do trabalho humano no processo histórico de transformação do mundo e da sociedade, através da reflexão desse processo. O conhecimento, portanto, como fato histórico e social supõe sempre continuidades, rupturas, reelaborações, permanências e avanços”.

Assinale a alternativa que mostra o processo de construção do conhecimento para essa perspectiva.