Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

Para o autor do Texto I, o prazer da leitura:

Qual a resistência equivalente de um circuito com cinco resistores de 50 Ohms, ligados em paralelo?

A realização do vácuo antes do abastecimento dos sistemas de refrigeração com o fluido refrigerante é um procedimento que visa a:

I. Remover as impurezas sólidas e líquidas das unidades.

II. Remover gases incondensáveis e umidade.

III. Limpar o filtro secador e desidratar o óleo

Está CORRETO o que se afirma apenas em:

Na pneumática, os orifícios das válvulas direcionais podem ser identificados por letras ou números. Sobre a identificação de um dos orifícios da válvula com a letra “S”, é CORRETO afirmar que:

Em uma rede trifásica, cuja tensão entre fases é 380 Volts, deseja-se instalar um motor trifásico de 10 KW de potência. Que tipo de chave deve ser instalada neste motor e qual o nível de tensão de placa?

Um parafuso de rosca quadrada com passo de 4 mm será fabricado em um torno que tem passo do parafuso do carro transversal de 3 mm e possui 150 divisões no colar. Após a zeragem da ferramenta na superfície da peça, quantas divisões devem ser avançadas no carro transversal do torno para produzir a altura CORRETA do filete de rosca quadrada?

Uma bomba a pistão foi instalada ao nível do mar, com uma altura manométrica de sucção de 12 metros, acima do nível do reservatório de água. O equipamento deveria bombear água a uma altura de recalque de 50 metros, para abastecer uma caixa de água. O motor que aciona a bomba foi dimensionado com potência maior que a necessária para o trabalho, contudo a bomba não consegue abastecer a caixa com nenhuma gota de água. Em relação ao problema da instalação é CORRETO afirmar:

Comparando-se o Texto II com o Texto I, só NÃO se pode afirmar que:

TEXTO I

Na representação dos desenhos, utilizam-se escalas de redução, ampliação e natural. Em relação ao uso dessas escalas, é CORRETO afirmar que na escala