Adriana Vicente da Silva de Souza, em 2008, analisou 23 museus e centros interativos de ciência no Brasil, e traçou um perfil – ainda que não exaustivo – desses espaços em nosso país.

Com relação às características de um museu e centro interativos de ciência, segundo o estudo aqui mencionado, assinale a afirmativa incorreta.

Com relação ao termo “hands on", analise as afirmativas a seguir:

I. Refere-se à forma de construção de aparatos para museus e centros de ciência, que permite que o visitante aperte botões, de forma a minimizar custos com o mediador e aumentar a replicabilidade do módulo para outros espaços culturais.

II. Está relacionado a propostas educacionais como as dos físicos Jean Perrin e Frank Oppenheimer, tendo esse último participado do Projeto Manhattan.

III. Refere-se à proposta que visa a estimular a experimentação dos visitantes, a iniciativa individual e a curiosidade, por meio de experimentos interativos.

Assinale:

Uma questão importante nos museus de ciência é o papel que deve desempenhar os mediadores ou monitores (explainers, em inglês). Isto levou alguns dirigentes de museus de ciência, entre os quais Antonio Carlos Pavão, do Espaço Ciência de Pernambuco, a reavaliar a função mais importante do mediador dentro destes espaços. Pavão cunhou uma nova proposta guia para os museus de ciência: “explainers-on".

Dentro desta concepção a principal função do mediador é:

Segundo o guia Centros e Museus de Ciência do Brasil 2009 publicado pela Associação Brasileira de Centros e Museus de Ciência, pela Casa da Ciência/UFRJ e pelo Museu da Vida, há cerca de 200 museus e espaços de ciência no Brasil.

As alternativas a seguir indicam alguns dos principais museus de ciência brasileiro, à exceção de uma. Assinale-a.

A museóloga e pesquisadora Marília Xavier Cury publicou, no ano 2000, um documento no qual definiu museus e museus/centros de ciência, buscando fazer as distinções entre esses dois tipos de espaços culturais.

Em 2008, Adriana Vicente da Silva de Souza, com base no estudo de Cury e em sua experiência em um centro de ciência no Rio de Janeiro, buscou tornar ainda mais claras as distinções entre o que chamou de museus tradicionais e museus/centros interativos de ciência.

Com relação à diferença conceitual entre museus tradicionais e museus/centros interativos de ciência, tendo como base a proposta feita por Adriana Vicente da Silva de Souza, analise as afirmativas a seguir:

I. O principal diferencial entre museus tradicionais e museus/centros interativos de ciência é a questão do acervo. Os museus tradicionais possuem um acervo histórico, o qual tem como meta principal preservá-lo. Já os museus/centros interativos de ciência não possuem um acervo histórico; seu acervo consiste de um conjunto de aparatos interativos.

II. O principal diferencial entre museus tradicionais e museus/centros de ciência interativo está no método de trabalho, em particular na forma de pensar a interação sujeito-objeto. O objeto sai de algo físico para o pensamento do visitante. O principal objeto do museus/centros interativos de ciência são as possibilidades de interação intelectual e afetiva entre o visitante e o tema exposto.

III. Os museus e centros de ciência interativos constituem-se em um avanço na forma de pensar a relação de ciência e público. Pensam não somente em mostrar o saber historicamente acumulado, mas em provocar o debate em torno desse saber. Nos museus/centros interativos de ciência temos a possibilidade de perturbar o equilíbrio entre os fatos diários e as novas formas de pensamento propostas pela ciência e pela técnica.

Assinale:

No ano 2000, a Organização das Nações Unidas (ONU) estabeleceu os Objetivos do Milênio.

Conforme expresso pela “Declaração de Toronto", assinada no V Congresso Mundial de Centros de Ciência, realizado no Canadá em 2008, e por esforços da Association of ScienceTechnology Centers (ASTC), o engajamento da sociedade em temas da ciência e da tecnologia, por meio da educação e da divulgação da ciência, pode ter um papel importante para conquistar tais objetivos.

As alternativas a seguir indicam os Objetivos do Milênio estabelecidos pela ONU, à exceção de uma. Assinale-a.

Na Europa, a média de visitação a museus/centros de ciência é de 16% da população, referente àqueles que declararam ter visitado tais locais nos últimos 12 meses, segundo enquete feita pelo Eurobarometer e divulgada em 2005.

Assinale a alternativa que indique a média de visitação a museus/centros de ciência no Brasil.

Marília Xavier Cury apresenta uma proposta de modelo para recepção de público em exposições e ação educativa em museus que se desenvolve no eixo entre o uso público do museu e as formas adquiridas a partir deste uso. Seu modelo fundamenta-se em quatro premissas.

As alternativas a seguir incluem as premissas de Cury, à exceção de uma. Assinale-a.

John Durant, referência na área da divulgação científica, fez um apanhado geral sobre as abordagens existentes para a alfabetização científica e o que significaria ser cientificamente alfabetizado.

A uma das abordagens ele chama de “Alfabetização científica significa saber muito sobre ciência". Segundo sua definição, ser cientificamente alfabetizado quer dizer estar bem familiarizado com os conteúdos de ciência.

A partir do texto acima, assinale a afirmativa correta:

Os estudos sobre a interação entre meios de comunicação e o público avançaram bastante nas últimas duas décadas e têm reflexos na organização de atividades de divulgação científica em museus de ciência ou por meio da mídia. Uma contribuição importante veio de pesquisadores da América Latina que desenvolveram a corrente denominada Estudos Culturais Latino-Americanos, entre os quais Jesús Martín-Barbeiro e Nestor Canclini.

Com relação a esta linha de investigação, analise as afirmativas a seguir.

I. A interdisciplinaridade não é destacada nesta linha de pensamento, já que pode conduzir a análises generalistas e pouco profundas do processo comunicacional.

II. Defende-se a superação de um modelo comunicacional focado exclusivamente na análise das mensagens emitidas pelos meios de comunicação e se valoriza a instância cultural.

III. O receptor é visto como parte integrante do processo comunicativo, responsável pela produção de sentido e capaz de participar da comunicação.

Assinale: