Assinale a alternativa em que se encontram os recursos pedagógicos comumente produzidos para contribuir no processo de aprendizagem dos estudantes com cegueira.

Comentários

×

Cadernos

×

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610492 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

Sobre as estratégias metodológicas e recursos pedagógicos utilizados com estudantes com baixa visão, é correto afirmar que:

A

Os estudantes devem optar por fazer ou não uso dos recursos de adaptados; desse modo, o professor só deverá produzi-los quando solicitados.

B

Os professores devem utilizar recursos pedagógicos que estimulem a percepção tátil, pois a estimulação visual é competência do atendimento educacional especializado.

C

As interações entre estudantes com e sem baixa visão são facilitadores que promovem a inclusão, substituindo a necessidade de utilização de materiais ampliados ou em relevo.

D

Os professores devem considerar as características funcionais da visão de cada estudante para a escolha adequada dos materiais pedagógicos a serem produzidos e utilizados.

E

Os recursos ópticos como lupas e telescópios promovem o acesso aos estudantes com baixa visão aos materiais em tinta, dispensando o uso de materiais adaptados em relevo.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610491 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

De acordo com as Normas Técnicas para a Produção de Textos em Braille (BRASIL, 2018), os registros feitos nos materiais adaptados para fins de esclarecimentos ou orientações indispensáveis aos leitores são denominados:

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610490 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

Os materiais em relevo são recursos didáticos imprescindíveis para o aprendizado dos estudantes com deficiência visual.

Assinale a alternativa que indica os materiais adaptados em relevo no formato bidimensional para os conteúdos escolares.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610489 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

Com relação ao Código Matemático Unificado, é correto afirmar que:

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610488 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

É correto afirmar sobre a Grafia Braille:

A

Embora possa representar letras, números, símbolos matemáticos e notas musicais, não é utilizada pelos estudantes com deficiência visual na escola.

B

Atualmente é utilizada como recurso pedagógico no contexto escolar com estudantes com transtornos de aprendizagem.

C

Por ser própria para as pessoas com deficiência visual, dispensa o uso de outros recursos pedagógicos.

D

Com o avanço e popularização dos recursos tecnológicos foi criada uma grafia braille específica para ser utilizada nesses dispositivos.

E

Refere-se a um código de leitura e escrita tátil constituído por pontos a partir de um conjunto matricial denominado cela braille.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610487 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

Como suporte técnico, o Ministério da Educação (MEC) e os centros educacionais especializados em deficiência visual disponibilizam documentos orientadores e normativos para o aprendizado e uso da simbologia braille.

De acordo com os documentos relativos às normas técnicas de leitura e escrita braille, é correto afirmar:

A

Os manuais específicos de cada área do conhecimento contribuem para o uso aprofundado da simbologia, pois são produzidos com base nas preferências relatadas pelas pessoas com deficiência visual.

B

A simbologia braille é universal e se mantém a mesma independente das especificidades dos idiomas ou das alterações linguísticas e culturais de cada região e país.

C

O ensino da simbologia braille deve ocorrer em etapas pré-determinadas descritas nos manuais oficiais disponibilizados pelos centros especializados, cabendo aos professores aplicá-las.

D

As normas técnicas da simbologia braille são indicadas aos usuários, professores, transcritores e revisores, entre outros profissionais que atuam na produção de materiais acessíveis.

E

O acesso à escrita braille restringe-se às pessoas e profissionais com deficiência visual capacitados pelos institutos especializados em deficiência visual, como o Instituto Benjamin Constant.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610486 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

A transcrição dos materiais relativos aos conteúdos curriculares têm um papel fundamental para o aprendizado dos estudantes com deficiência visual.

Quanto à Grafia Química Braille para uso no Brasil, é correto afirmar:

A

Dispõe de símbolos para representar conteúdos do ensino de química como fórmulas, equações e estruturas moleculares.

B

Apresenta várias limitações ainda não superadas pela Comissão Mundial do Braille, acarretando prejuízos aos estudantes.

C

É elaborada e atualizada por químicos, pesquisadores, transcritores e revisores que possuem deficiência visual.

D

É publicada anualmente com as atualizações obtidas pelos pesquisadores da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão do MEC.

E

Refere-se à transcrição da linguagem química ensinada na educação básica, não contemplando os conteúdos estudados na educação superior.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2610485 Ano: 2022
Disciplina: Braille
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

Provas:

Professor - Adaptador em Tinta
Provas ×

Para realizar a adaptação de materiais em relevo destinada à aprendizagem de estudantes com deficiência visual, deve(m)-se considerar o(s) seguinte(s) critério(s):

A

O conhecimento do conteúdo a ser adaptado, as texturas disponíveis no centro pedagógico para produção do material em relevo e o interesse do professor para produzi-lo.

B

A pertinência em adaptar o material, uma vez que o estudante com deficiência visual, comumente apresenta incapacidades, as quais acarretam limites no processo de aprendizagem.

C

A qualidade na descrição dos elementos visuais, a proximidade da representação produzida em relação ao símbolo real e as características que compõem a compreensão tátil.

D

O repertório visual do estudante com cegueira, pois as adaptações refletem a perspectiva da pessoa que enxerga, ou seja, são representações visuais impressas em um suporte.

E

A faixa etária do estudante, seu domínio da leitura e escrita braille e a sua frequência e participação nas atividades escolares, pois a adaptação gera custos extras ao sistema educacional.