A recusa ao conservadorismo, conforme referido no texto 1, desborda no âmbito da formação profissional, uma vez que a revisão curricular de 1982 se propõe a romper com:

Os debates ocorridos no III CBAS (texto 1) rebateram liminarmente no Código de Ética de 1986, ao incorporar uma abordagem teórico-crítica que:

Analisando o processo de ruptura com o Serviço Social tradicional ocorrido no final dos anos 1970, Quiroga (1991) afirma que este evidencia, inicialmente, uma “invasão positivista no marxismo”, dado que a abordagem dessa corrente teórica se deu pelo(a):

De acordo com Iamamoto (2008), a relação que o assistente social estabelece com o seu objeto de trabalho – as múltiplas expressões da questão social – depende:

No bojo do processo de renovação do Serviço Social brasileiro, as diretrizes curriculares de 1996 reconhecem a profissão como de natureza eminentemente:

O rompimento do Serviço Social com a matriz conservadora a partir da apreensão da teoria marxista e do processo denominado intenção de ruptura implica, no interior da profissão, o seu reconhecimento como:

De acordo com Netto (2008), a partir de 1970, o Movimento de Reconceituação do Serviço Social na América Latina experimentou a divisão da “Grande União” que o caracterizou em seu início.
O autor caracterizou as correntes que se formaram da seguinte maneira:

Goin (2024) avalia que, a partir da sétima década do século XX, uma perspectiva disruptiva emerge nos fundamentos do Serviço Social.
Essa perspectiva pode ser entendida como:

O enfrentamento ao trabalho infantil exige uma abordagem integral e articulada, considerando os três níveis de prevenção (primária, secundária e terciária) e o envolvimento de diferentes atores da rede de proteção à infância e juventude, incluindo Estado, família, sociedade e comunidade.
A alternativa que NÃO se alinha com o combate a essa forma de violência, que afeta o presente e compromete o futuro de crianças e adolescentes, é:

Maria é mãe solo de dois filhos e recebe o benefício do Bolsa Família. Recentemente, ela foi informada de que precisa manter a frequência escolar das crianças para continuar recebendo o benefício. Essa exigência faz parte das condicionalidades do programa, que visam garantir direitos fundamentais às famílias em situação de vulnerabilidade social. Diante disso, assinale a alternativa que melhor explica o objetivo dessa condicionalidade.