A corrente psicopatológica documenta várias formas modificadas de pensamento, geralmente ligadas a condições e distúrbios mentais. Algumas delas incluem a tendência à fuga de ideias, a aceleração do pensamento, a dissociação e até mesmo a desagregação do pensamento.
Considerando seus conhecimentos em psicopatologia, principalmente com relação às patologias que envolvem alterações do pensamento, assinale a alternativa incorreta:

Para responder à questão, considere a seguinte situação hipotética:
         Um paciente chega na unidade de pronto atendimento de um hospital geral apresentando sintomas de euforia, alegria exacerbada, elação (expansão do Eu), agitação psicomotora, exaltação, fala excessiva, grandiosidade e irritabilidade marcante, desproporcionais aos fatos da vida e distintos do estado comum de alegria ou entusiasmo que o indivíduo sadio apresenta em sua vida. Além disso, seu acompanhante relata que o paciente encontra-se nesse estado já por algumas semanas, dorme pouco, apresenta alterações de humor, oscilando entre momentos alegres e agressivos, e em alguns momentos o mesmo apresenta queixas de pensamento acelerado e fuga de ideias.
Levando em consideração os sintomas apresentados, podese dizer que, possivelmente, o paciente em questão está manifestando um quadro de:

A capacidade de formar juízos é uma característica distintamente humana. Através deles, interpretamos e avaliando informações e a nossa própria realidade. Diante disso, é importante reconhecer que os juízos são influenciados tanto por aspectos individuais quanto por fatores sociais e culturais. Deste modo, não somente nossas próprias perspectivas, crenças e experiências moldam nossos julgamentos, mas eles também estão suscetíveis a serem produtos do contexto, da cultura, história e normas sociais.
        Quando falamos de juízo de realidade, consideramos a habilidade de discernir o real do imaginário, o verdadeiro do falso, assim como os graus de certeza, evidência e coerência. Assim, quando ocorre alguma alteração nesse tipo de percepção e avaliação da realidade, é importante que o psicólogo esteja atento para realizar uma análise que verifique se o evento tratou-se de um episódio de erro simples ou se é decorrente de um delírio.
Em psicopatologia, a identificação clínica do delírio mostra-se como fundamental. A respeito disso, julgue os itens abaixo como verdadeiro ou falso:
I – O delírio é muitas vezes vivenciado como algo evidente; o indivíduo acredita que é claro, óbvio, que as coisas estejam acontecendo da forma como estão. Mesmo que o conteúdo seja totalmente implausível, impossível, o paciente acha que é evidente que as coisas estejam acontecendo como estabelece seu juízo delirante.
II – O delírio, na maioria das vezes, é produzido, compartilhado e sancionado por um grupo religioso, político ou de outra natureza. Ao delirar, o indivíduo se agarra em sua trama social, no universo cultural no qual se formou, e passa, a produzir suas crenças individuais em cima dessas referências.
III – O delírio pode ser produto de alguma deficiência cognitiva.
IV – A alteração do delírio não é alcançável por meio da experiência objetiva, evidências concretas da realidade ou argumentos lógicos, persuasivos e aparentemente convincentes. Portanto, o delírio é considerado uma concepção fixa, incontestável; mesmo diante da evidência mais sólida da realidade, não pode ser afetado externamente por indivíduos que buscam dissuadir o delirante de suas convicções.

Assinale a alternativa correta:

Na sala de aula, durante uma atividade de pintura, o aluno Lucas, de 6 anos, demonstra um comportamento diferente dos seus colegas. Enquanto os outros colegas estão sentados em seus lugares, concentrados em suas pinturas, Lucas tem dificuldade em permanecer quieto. Ele começa a mexer constantemente nas tintas e pincéis, trocando de lugar frequentemente. Sua atenção é desviada por estímulos ao redor, como o som de uma porta se abrindo, um colega se movendo, ou mesmo as cores das pinturas dos colegas. Lucas não consegue focar por muito tempo em sua própria atividade. Quando a professora tenta redirecioná-lo, pedindo para que ele retorne ao seu lugar e se concentre na pintura, Lucas exibe impulsividade, levantando-se novamente antes mesmo de completar a tarefa. A professora observa que ele também tem dificuldade em seguir as instruções, esquecendo rapidamente o que foi solicitado e agindo de forma desorganizada. Essa situação destaca alguns dos desafios enfrentados por crianças com:

Jean Piaget propôs quatro fases distintas no desenvolvimento cognitivo infantil. Na fase sensório-motor (0 a 2 anos), a criança desenvolve a coordenação sensorial e motora; no pré-operatório (2 a 7 anos), a linguagem e a imaginação se expandem, mas a lógica ainda é limitada; nas operações concretas (7 a 11 anos), ocorre o desenvolvimento de pensamento lógico em situações tangíveis; por fim, nas operações formais (11 anos em diante), a capacidade de raciocínio abstrato e hipotético se desenvolve, marcando a entrada na adolescência. As fases refletem a evolução das estruturas mentais, destacando a importância da interação com o meio para o progresso cognitivo. O autor considera que quatro fatores presentes na mudança nas estruturas que caracterizam as fases do desenvolvimento. Um deles é:

Historicamente, a Educação Física, na escola, focalizou a dimensão motora do aluno a partir do enfoque esportivo e do gesto motor. Contudo, na segunda metade do século XX, a teoria psicomotora ajudou o campo a olhar outras dimensões do discente. Quais seriam as outras dimensões a serem observadas?

A Psicologia da Educação desempenha um papel crucial em entender como os estudantes aprendem, se comportam e se desenvolvem dentro do ambiente escolar. O conhecimento dessa área é fundamental para os professores, incluindo os de Educação Física, para que possam aplicar estratégias eficazes que promovam a aprendizagem e o bem-estar dos alunos. Nesse sentido, avalie as seguintes afirmativas sobre a Psicologia da Educação.

I. A teoria da carga cognitiva sugere que a aprendizagem é mais eficaz quando o material de ensino é apresentado de maneira que reduza a sobrecarga de informações processadas simultaneamente pelo aluno.
II. A aprendizagem baseada em projetos é criticada por reduzir significativamente a motivação dos alunos, pois os deixa com pouca orientação sobre como proceder em suas tarefas.
III. A resiliência psicológica em alunos pode ser fortalecida através de desafios adequados ao seu nível de habilidade, promovendo a superação de adversidades de maneira estruturada e suportada.
IV. A teoria do desenvolvimento moral de Kohlberg indica que as crianças alcançam o estágio de raciocínio moral baseado em princípios universais apenas na adolescência tardia.

Estão corretas as afirmativas:

Leia o fragmento de texto a seguir para responder a esta questão.

A Psicologia Sócio-histórica estuda o ser humano e seu mundo psíquico como construções históricas e sociais da humanidade. O mundo psíquico que temos hoje não foi e nem será sempre assim, pois sua caracterização está diretamente ligada ao mundo material e às formas de vida que temos hoje em certas sociedades modernas. Assim, o fenômeno psicológico não pertence a uma natureza humana. Ao contrário, ele é pensado como algo que os humanos constituíram como possibilidade devido à forma como nos inserimos e atuamos no mundo.

Fonte: BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução aos estudos de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2008, p. 73.

Marque a alternativa que apresenta o teórico responsável pela proposição da Psicologia Sócio-histórica.

Leia o trecho a seguir para responder a esta questão.

A forma como a escola se organiza, nos dias de hoje, está atrelada a circunstâncias históricas que produziram tendências pedagógicas que ora privilegiavam o professor e o conteúdo, como era o caso da Pedagogia Tradicional; ora privilegiavam o estudante, como é o caso da Escola Nova e do Construtivismo; ora privilegiavam a técnica, como é o caso da Pedagogia Tecnicista. Cada tendência pedagógica carrega uma visão acerca da atuação dos educadores que permeia todo o trabalho pedagógico e que influencia a prática desenvolvida pelo psicólogo na escola.

Fonte: Marilda Gonçalves Dias. V alorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.

Assinale a alternativa CORRETA sobre a atuação do psicólogo.

Leia o trecho a seguir para responder a esta questão.

O Behaviorismo não é a ciência do comportamento humano, mas, sim, a filosofia dessa ciência. Algumas das questões que ele propõe são: É possível tal ciência? Pode ela explicar cada aspecto do comportamento humano? Que métodos pode empregar? São suas leis tão válidas quanto as da Física e da Biologia? Proporcionará ela uma tecnologia e, em caso positivo, que papel desempenhará nos assuntos humanos? São particularmente importantes as suas relações com as formas anteriores de tratamento do mesmo assunto. O comportamento humano é o traço mais familiar do mundo em que as pessoas vivem, e deve-se ter dito mais sobre ele do que sobre qualquer outra coisa. E, de tudo o que foi dito, o que vale a pena ser conservado?

Fonte: SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. Trad. Maria da Penha Villalobos. 15. ed. São Paulo: Cultrix, 2009. p. 7. Adaptado.

Assinale a alternativa que apresenta o modelo explicativo proposto por Skinner.