Situação hipotética: Um professor de uma turma de crianças de 2 anos estabelece como um dos principais objetivos de aprendizagem para o ano letivo 'recitar a sequência numérica de 1 a 20 e identificar os algarismos correspondentes'. Assertiva: Este objetivo é considerado adequado e prioritário para a faixa etária, alinhando-se às expectativas de desenvolvimento matemático da BNCC.

Na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, a brincadeira de faz de conta é considerada a atividade principal da criança em idade pré-escolar, pois, ao criar uma situação imaginária, ela opera com significados e separa o pensamento dos objetos, exercitando habilidades cognitivas que estão em sua zona de desenvolvimento proximal.

Situação hipotética: Visando facilitar a transição para o ensino fundamental, uma professora da pré-escola adota, no último semestre, a organização da sala em fileiras, a realização de avaliações com notas e a diminuição do tempo destinado às brincadeiras livres. Assertiva: Tais ações são recomendadas pela BNCC como estratégia de articulação entre as etapas.

A aplicação dos ideais da Tendência Pedagógica Liberal Renovada, ou Escola Nova, na educação infantil, implica uma organização curricular rígida e centrada na figura do professor como transmissor de conteúdos, na qual a brincadeira é utilizada apenas como recompensa por tarefas cumpridas.

O princípio da indissociabilidade entre o cuidar e o educar, estabelecido pelas DCNEI, significa que as práticas pedagógicas devem incorporar as rotinas de cuidado, como alimentação e higiene, transformando-as em momentos privilegiados de aprendizagem, interação e construção da autonomia.

Situação hipotética: O PPP de uma escola estabelece que a parceria com as famílias deve se consolidar por meio de reuniões bimestrais coletivas e do envio de relatórios descritivos individuais ao final de cada semestre, considerando essas as instâncias exclusivas de comunicação. Assertiva: Esse modelo é considerado ideal por formalizar e organizar a relação, garantindo que todos recebam as mesmas informações.

De acordo com o Art. 31 da LDB, a avaliação na educação infantil far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sendo expressamente vedada a utilização desse processo com o objetivo de promoção, mesmo que seja para o acesso ao ensino fundamental.

No estágio pré-operatório (2 a 7 anos), predominante na educação infantil segundo a teoria de Piaget, o pensamento da criança é caracterizado pelo egocentrismo, pelo animismo e pela incapacidade de realizar operações mentais reversíveis, o que influencia diretamente sua forma de interagir com o mundo e de construir conhecimento.

Situação hipotética: Ao planejar uma atividade de plantio de sementes, uma professora articula intencionalmente objetivos de aprendizagem de múltiplos campos de experiência, como 'Corpo, gestos e movimentos' (ao cavar e manusear a terra) e 'Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações' (ao observar o crescimento da planta). Assertiva: Essa abordagem integradora está em plena consonância com a proposta curricular da BNCC para a Educação Infantil.

A avaliação da competência leitora na educação infantil deve priorizar a capacidade da criança de decodificar fonemas e grafemas, sendo a leitura fluente de palavras simples um indicador fundamental de prontidão para o ensino fundamental.