Situação hipotética: Ao receber uma criança surda em sua turma, a professora, após consultar a família e o profissional do AEE, passa a incorporar elementos da Língua Brasileira de Sinais (Libras) na rotina diária de todo o grupo, além de utilizar múltiplos recursos visuais e corporais. Assertiva: Essa prática configura uma abordagem inclusiva, pois valoriza a língua da criança surda e enriquece o ambiente comunicativo para todos, promovendo a coexistência de diferentes linguagens.

A LDB estabelece que, na educação infantil, o controle de frequência é obrigatório, e a criança deve atingir um percentual mínimo de 60% de assiduidade para ser considerada apta a se matricular no ensino fundamental, sendo a reprovação por faltas um instrumento previsto em lei.

Para Jean Piaget, o jogo simbólico, proeminente no estágio pré-operatório, é uma forma de pensamento egocêntrico no qual a criança assimila a realidade ao seu eu, transformando-a de acordo com suas necessidades e desejos, o que o caracteriza como uma atividade fundamental para a expressão e a elaboração de seus esquemas mentais.

Situação hipotética: Um professor, ao planejar a rotina semanal para uma turma de 4 anos, destina cada dia da semana a um campo de experiência específico da BNCC, acreditando que essa organização garante a cobertura de todo o currículo. Assertiva: Esse modelo de planejamento, baseado na especialização diária, é o mais eficaz para garantir o aprofundamento em cada campo de experiência, conforme recomendado pela BNCC.

Sob a ótica sociointeracionista, a relação professor-aluno na educação infantil é fundamental quando o professor atua como mediador da cultura, organizando intencionalmente os espaços, os materiais e as interações para ampliar as experiências das crianças e impulsioná-las em suas zonas de desenvolvimento proximal.

Situação hipotética: Uma professora, ao trabalhar o campo de experiência 'O eu, o outro e o nós', propõe atividades que envolvem apenas a interação das crianças com seus pares da mesma idade. Assertiva: Essa prática é suficiente para atingir os objetivos do referido campo, uma vez que o foco principal é a construção de relações horizontais entre iguais.

A utilização de múltiplos registros, como relatórios descritivos, portfólios, fotografias e vídeos, constitui uma abordagem avaliativa coerente com as especificidades da educação infantil, pois permite documentar e refletir sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento singulares de cada criança, superando uma visão meramente classificatória.

Situação hipotética: Uma professora de educação infantil, em conformidade com as DCNEI, organiza um 'canto de leitura' com diversos portadores de texto e promove momentos diários de leitura de histórias pelo adulto, sem exigir que as crianças decodifiquem a escrita. Assertiva: Essa prática está alinhada às diretrizes, que valorizam a imersão na cultura escrita e o desenvolvimento do comportamento leitor.

Conforme a LDB, o atendimento educacional aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação deve ser ofertado, obrigatoriamente, em classes, escolas ou serviços especializados, segregados da rede regular de ensino, para garantir a qualidade do suporte.

Na epistemologia genética de Piaget, o processo de assimilação refere-se à modificação dos esquemas mentais do indivíduo para se ajustar a uma nova informação, enquanto a acomodação é a interpretação de novos eventos à luz dos esquemas já existentes.