De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Resolução CNE/CP nº 2/2017), com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/1996) e com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009), a Educação Infantil organiza suas práticas pedagógicas a partir de eixos estruturantes e assegura direitos de aprendizagem e desenvolvimento às crianças de 0 a 5 anos.
Analise as afirmativas abaixo em relação ao tema.
1. O brincar e as interações são eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil.
2. A avaliação deve ter caráter classificatório e seletivo.
3. Os direitos de aprendizagem garantem experiências que promovem o desenvolvimento integral das crianças.
4. A retenção é permitida ao final da Educação Infantil.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Conforme dispõe o art. 29 da Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB), a Educação Infantil:

“Nos últimos cem anos, as práticas de avaliação sempre foram desenhadas para separar os alunos com sucesso dos outros e para salientar e controlar essas diferenças” (ARAÚJO, 2024).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com relação à avaliação na Educação Física escolar.
( ) O processo de avaliação somativo tem sempre de ser implementado “durante” o processo de ensino e aprendizagem.
( ) Durante o processo de ensino aprendizagem, a avaliação e as evidências que o professor recolhe têm uma intenção proativa e servem ao propósito de melhorar as aprendizagens futuras.
( ) A responsabilidade na avaliação formativa pode ser assumida pelos professores e pelos alunos.
( ) A avaliação inicial serve precisamente para identificar as necessidades formativas dos nossos alunos, tomando por referência as metas de aprendizagem definidas para o ano ou ciclo de escolaridade.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

“A segunda infância, ou infância pré-escolar, abrange geralmente dos 3 aos 6 anos, marcada por um grande florescimento social, cognitivo e motor” (PAPALIA & MARTORELL, 2022).
Analise as afirmativas abaixo sobre as características das crianças na segunda infância.
1. À medida que desenvolvem habilidades motoras, as crianças em idade pré-escolar mesclam continuamente as habilidades que já possuem com aquelas que estão adquirindo para produzirem capacidades mais complexas.
2. A preferência por usar uma das mãos em vez da outra fica evidente por volta do primeiro ano de idade.
3. Além da capacidade crescente de usar a função simbólica, as crianças também começam a conseguir entender os símbolos que descrevem espaços físicos.
4. Durante a segunda infância, melhoram a atenção e a rapidez com que processam as informações e começam a formar memórias de longo prazo.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

“A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social” (BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR - BNCC, 2018).
Qual dimensão do conhecimento preconizada na BNCC (2018) que, em linhas gerais, está relacionada a temas que permitem aos estudantes interpretarem as manifestações da cultura corporal de movimento em relação às dimensões éticas e estéticas, à época e à sociedade que as gerou e as modificou, às razões da sua produção e transformação e à vinculação local, nacional e global?

Leia o parágrafo a seguir sobre o tema Práticas Pedagógicas e Avaliação.
As práticas pedagógicas e a avaliação no ensino da língua inglesa envolvem um processo contínuo e articulado entre planejamento, ..................... e avaliação do trabalho docente. O planejamento deve considerar os objetivos de aprendizagem, o perfil dos estudantes, os conteúdos ..................... e culturais, bem como as metodologias mais adequadas para promover a comunicação significativa.
A execução das atividades precisa favorecer a participação ativa dos alunos, o desenvolvimento das competências ..................... e o uso da língua em contextos reais ou simulados. Já a avaliação deve ser entendida como um instrumento ....................., que acompanha o progresso dos estudantes, orienta as intervenções pedagógicas e contribui para a melhoria do ensino, indo além da mera verificação de conteúdos e valorizando o processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Nos anos iniciais, avaliações internas indicam que parte dos estudantes lê palavras isoladas com fluência, mas tem dificuldade em compreender textos curtos, inferir informações e explicar escolhas. Em sala, predominam correções do produto final (certo/errado) e devolutivas pouco específicas; já a comunicação com as famílias ocorre quase sempre por recados operacionais, com baixa participação em reuniões. A coordenação precisa intervir sem transferir a responsabilidade principal para a família e sem aumentar burocracia.
Tendo em vista o ensino e aprendizagem, e articulação escola–família–comunidade, qual plano de ação é mais adequado?

Ao revisar o bimestre, o coordenador identifica que os focos do planejamento enfatizam resolução de problemas e comunicação de estratégias, mas os instrumentos de avaliação aplicados verificam principalmente memorização e reprodução. O professor afirma que “é o tipo de prova que sempre funcionou” e que mudanças poderiam gerar insegurança nos estudantes.
No cenário apresentado, qual ação assegura maior alinhamento entre objetivos, instrumentos e critérios?

O currículo da escola prevê desenvolvimento progressivo de argumentação, mas, ao analisar planos e cadernos, a equipe de coordenação observa predominância de cópia, respostas curtas e pouca oportunidade de justificar escolhas. Docentes afirmam que “cumpriram o conteúdo”, porém não conseguem apontar indícios de habilidade.
Sem engessar o trabalho docente, qual ação traduz melhor a articulação currículo–prática?

O tempo coletivo mensal é de 90 minutos e, no planejamento do semestre, surgem duas demandas concorrentes: revisão de expectativas curriculares em duas áreas e definição de estratégias para alfabetização tardia em turmas com alta defasagem. Há pressão por resultados e o grupo tende a polarizar o debate.
À luz da gestão participativa e do foco pedagógico, como o coordenador deve conduzir a decisão sobre o uso do tempo coletivo?