À luz dos artigos 57 e 58 do ECA, a atuação psicopedagógica frente à diversidade sociocultural implica reconhecer que:

Durante o acompanhamento psicopedagógico em uma escola de Ensino Fundamental, verifica-se que a instituição passou a organizar sua proposta pedagógica predominantemente com base em atividades remotas síncronas e assíncronas, mantendo encontros presenciais esporádicos apenas para avaliações. A gestão argumenta que a reorganização atende às demandas contemporâneas de aprendizagem e amplia a autonomia discente. Com base na LDBEN, a análise mais adequada do psicopedagogo é:

A Lei nº 11.274/2006 alterou a LDBEN, estabelecendo o Ensino Fundamental de 9 anos e a matrícula obrigatória aos 6 anos de idade. Essa mudança retirou as crianças dessa faixa etária da Educação Infantil e as inseriu no primeiro ano do Ensino Fundamental. Do ponto de vista pedagógico e normativo, a principal justificativa e orientação para essa transição é a

A história da Educação Infantil no Brasil é marcada por diferentes nomenclaturas que revelam as concepções acerca da criança e do atendimento de cada época. Sobre a origem e as funções atuais dessas terminologias, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O termo “Jardim de Infância” tem origem no pensamento de Friedrich Froebel, com base na ideia de que as crianças deveriam ser cultivadas como plantas, em um ambiente que privilegiava o lúdico e o contato com a natureza.
( ) Historicamente, as “creches” surgiram com um forte caráter pedagógico e educacional destinadas às classes mais abastadas, que buscavam a estimulação precoce de seus filhos.
( ) Atualmente, a “pré-escola” é a etapa obrigatória da Educação Infantil, atendendo crianças de 4 a 5 anos, e tem como função principal a antecipação de conteúdos do Ensino Fundamental, para garantir a alfabetização.
( ) A diferenciação atual entre “creche” (0 a 3 anos) e “pré-escola” (4 e 5 anos) refere-se à faixa etária e à obrigatoriedade de matrícula, mas ambas compartilham a mesma indissociabilidade entre o cuidar e o educar.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Na Educação Infantil contemporânea, a organização de ateliês ou espaços de vivências estéticas tem se tornado uma estratégia central para o trabalho com as linguagens artísticas. Diferentemente de uma sala de aula tradicional, o ateliê na Educação Infantil é concebido como um

Considerando os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para o grupo de bebês (zero a 1 ano e 6 meses), no campo de experiência “O eu, o outro e o nós”, da BNCC, assinale a alternativa que NÃO apresenta um objetivo para essa faixa etária.

Na perspectiva piagetiana, o jogo simbólico é o ápice da “assimilação”, permitindo que a criança utilize um objeto para representar outro (o significado). Na rotina da Educação Infantil, essa manifestação é um indicador de desenvolvimento cognitivo e uma via de aprendizagem. Sobre a dinâmica do jogo simbólico no cotidiano escolar, analise as assertivas a seguir:

I. Quando um bebê de 18 meses utiliza um bloco de madeira como se fosse um telefone, ele está demonstrando a capacidade de distanciamento entre o objeto real e sua representação mental, marco inicial do pensamento abstrato.
II. O jogo simbólico é uma forma de aprendizagem social na qual a criança, ao “brincar de casinha” ou de “escolinha”, apenas reproduz os comportamentos dos adultos por meio de mecanismos de imitações fiéis e literais com as suas experiências reais.
III. O uso de materiais não estruturados (como bacias, tecidos e caixas) na creche favorece o jogo simbólico, pois exige que a criança realize um esforço cognitivo maior para atribuir significados aos objetos, em comparação com brinquedos que já possuem forma e função pré-definidas.
IV. O jogo simbólico possibilita a descentração cognitiva, à medida que a criança, ao assumir diferentes papéis (personagens), começa a compreender pontos de vista distintos do seu.

Quais estão corretas?

A Resolução CNE/CEB nº 5/2009 estabelece que as propostas pedagógicas devem garantir experiências que promovam o desenvolvimento integral da criança. Para tanto, o currículo da Educação Infantil deve ter como eixos norteadores:

A BNCC define o brincar como um direito que permite à criança “cotidianamente, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliar e diversificar seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais”. Considerando essa definição, assinale a alternativa que apresenta uma proposta pedagógica em consonância com o direito de brincar estabelecido na BNCC.

A sociologia da infância contemporânea e os estudos do “Sul Global” propõem uma ruptura com a visão eurocêntrica que idealiza uma infância única e universal. Essa perspectiva defende que a infância não é apenas um estágio biológico, mas uma construção social e histórica. Sobre o conceito de infâncias plurais, assinale a alternativa INCORRETA.