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3930834 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC
Um professor de música, buscando trabalhar a diversidade de timbres e texturas sonoras, propõe aos alunos do 3º ano a criação de um cotidiáfonofone, um painel sonoro feito com objetos do dia a dia: potes de iogurte com grãos, tampas de panela, garrafas pet, elásticos esticados em caixas de sapato e chaves. A atividade consiste em explorar livremente os sons que cada objeto produz.

Essa prática é um exemplo de qual tipo de experimentação?
 

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3930827 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC
Em uma oficina de música para o 5º ano, o professor apresenta a mesma melodia (Asa Branca) tocada por um violino, uma flauta e um piano. Ele pede aos alunos que, apesar de a melodia ser a mesma, descrevam “a cor” ou “a identidade” de cada som que ouviram.

A qual elemento da linguagem musical a atividade se refere diretamente?
 

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3930825 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC
A melodia, entendida como uma sucessão de sons de diferentes alturas, organiza-se horizontalmente e é percebida como uma ideia musical coerente.

Do ponto de vista da percepção e da cognição musical, um dos fatores mais decisivos para a memorização e o reconhecimento de uma melodia é:
 

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3929116 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: INEP
Orgão: PND
A música é produto social e suas práticas são difundidas por sistemas de registros que transitam entre diversos suportes, sendo os mais recorrentes os da tradição oral e da tradição escrita. Na tradição escrita, entre os sistemas utilizados, o registro de códigos e gramáticas musicais localizadas histórico, social e geograficamente, nos permite localizar as obras de diversos períodos da história da música. As músicas de tradição oral ou escrita carregam em si alta carga simbólica de modos de pensar, agir, corporeidades e valores significativos para compreensão das sociedades que as produziram. Pela música, é possível evidenciar processos socioculturais de apagamentos e permanências das culturas, suas partituras, bulas, guias, oralidades e trânsito culturais emergentes em seus suportes.
As partituras apresentadas evidenciam modos de uso e de registro da linguagem musical em tempos históricos variados. Qual alternativa identifica o registro musical e o período histórico correspondente?
 

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3929115 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: INEP
Orgão: PND

Enunciado 4880745-1

ADNET, M.; NOGUEIRA, J. Cancioneiro Moacir Santos, Coisas.

Rio de Janeiro: Jobim Music, 2005.

A partitura contém um trecho da canção Coisa n. 4, de Moacir Santos. Sobre esse trecho, compreende-se que
 

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3929114 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: INEP
Orgão: PND

Enunciado 4880744-1

ADNET, M.; NOGUEIRA, J. Cancioneiro Moacir Santos, Coisas.

Rio de Janeiro: Jobim Music, 2005.

Os estudantes separaram este trecho para ser utilizado como base para a elaboração de uma atividade de performance. Qual opção exibe o acorde pedal e a escala adequados para improvisação?
Enunciado 4880744-2
 

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3929111 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: INEP
Orgão: PND

A função tônica é a mais importante de todas, já que sintetiza, resume a tonalidade. Tentando expressá-la em palavras, poderíamos dizer que ela sugere (e busca) estabilidade tonal, repouso, relaxamento, distensão. É à função tônica (e, por extensão, ao I grau) que todas as restantes (e os demais graus harmônicos) estão hierarquicamente subordinadas.

A função dominante pode ser considerada o reverso da função tônica, já que tudo nela se contrapõe à outra: tensão, movimento, instabilidade. Um acorde da área dominante procura de todas as maneiras dirigir-se para um da área tônica ou, em termos musicais, procura resolver. A instabilidade está permanentemente insatisfeita, busca a estabilidade, da mesma maneira que uma bola rola por um plano inclinado até repousar no chão.

A função subdominante é bem mais difícil de ser apreendida do que as anteriores. É percebida auditivamente como uma espécie de afastamento (ao contrário da necessidade de aproximação que sugere a dominante) da área tônica. Ao buscar esse afastamento, a subdominante parece “rebelar-se” contra o poder central, buscando — porém, sem o conseguir de fato — romper com a forte atração gravitacional e estabelecer um novo “reinado”. Essa particularidade dá à função subdominante um nítido caráter contrastante em relação às outras duas funções, o que se observa facilmente em composições de estrutura harmônica mais simples.

ALMADA, C. Harmonia funcional. Campinas: Unicamp, 2012 (adaptado).

Considerando a progressão | | A7M F#m7 B7 E7 A7M A7 D7M Dm7 A7M F#7 B7 E7 A6 | |, qual alternativa exibe apenas dominantes secundários na ordem em que aparecem?
 

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3929110 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: INEP
Orgão: PND

A função tônica é a mais importante de todas, já que sintetiza, resume a tonalidade. Tentando expressá-la em palavras, poderíamos dizer que ela sugere (e busca) estabilidade tonal, repouso, relaxamento, distensão. É à função tônica (e, por extensão, ao I grau) que todas as restantes (e os demais graus harmônicos) estão hierarquicamente subordinadas.

A função dominante pode ser considerada o reverso da função tônica, já que tudo nela se contrapõe à outra: tensão, movimento, instabilidade. Um acorde da área dominante procura de todas as maneiras dirigir-se para um da área tônica ou, em termos musicais, procura resolver. A instabilidade está permanentemente insatisfeita, busca a estabilidade, da mesma maneira que uma bola rola por um plano inclinado até repousar no chão.

A função subdominante é bem mais difícil de ser apreendida do que as anteriores. É percebida auditivamente como uma espécie de afastamento (ao contrário da necessidade de aproximação que sugere a dominante) da área tônica. Ao buscar esse afastamento, a subdominante parece “rebelar-se” contra o poder central, buscando — porém, sem o conseguir de fato — romper com a forte atração gravitacional e estabelecer um novo “reinado”. Essa particularidade dá à função subdominante um nítido caráter contrastante em relação às outras duas funções, o que se observa facilmente em composições de estrutura harmônica mais simples.

ALMADA, C. Harmonia funcional. Campinas: Unicamp, 2012 (adaptado).

Considerando a afirmação de Almada “Os três graus maiores, I, IV e V, são, sobretudo, os que mais acuradamente representam as principais funções harmônicas existentes, respectivamente tônica, subdominante e dominante”, qual alternativa exibe os substitutos (ou representantes secundários) adequados para cada uma das três funções tonais em uma música em tonalidade maior?
 

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3929109 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: INEP
Orgão: PND

A função tônica é a mais importante de todas, já que sintetiza, resume a tonalidade. Tentando expressá-la em palavras, poderíamos dizer que ela sugere (e busca) estabilidade tonal, repouso, relaxamento, distensão. É à função tônica (e, por extensão, ao I grau) que todas as restantes (e os demais graus harmônicos) estão hierarquicamente subordinadas.

A função dominante pode ser considerada o reverso da função tônica, já que tudo nela se contrapõe à outra: tensão, movimento, instabilidade. Um acorde da área dominante procura de todas as maneiras dirigir-se para um da área tônica ou, em termos musicais, procura resolver. A instabilidade está permanentemente insatisfeita, busca a estabilidade, da mesma maneira que uma bola rola por um plano inclinado até repousar no chão.

A função subdominante é bem mais difícil de ser apreendida do que as anteriores. É percebida auditivamente como uma espécie de afastamento (ao contrário da necessidade de aproximação que sugere a dominante) da área tônica. Ao buscar esse afastamento, a subdominante parece “rebelar-se” contra o poder central, buscando — porém, sem o conseguir de fato — romper com a forte atração gravitacional e estabelecer um novo “reinado”. Essa particularidade dá à função subdominante um nítido caráter contrastante em relação às outras duas funções, o que se observa facilmente em composições de estrutura harmônica mais simples.

ALMADA, C. Harmonia funcional. Campinas: Unicamp, 2012 (adaptado).

Qual alternativa exibe, respectivamente, as funções adequadas para cada um dos números marcados na partitura da canção de tradição oral Atirei o pau no gato?
Enunciado 4880739-1
 

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3929104 Ano: 2025
Disciplina: Música
Banca: INEP
Orgão: PND
Em uma aula de Música para o 1º ano do Ensino Fundamental, uma professora tem como objetivo o desenvolvimento rítmico da turma. Para isso, propôs uma atividade de improvisação rítmica utilizando a técnica de perguntas e respostas da metodologia do educador musical Jos Wuytack. A proposta pode ser realizada com voz, música corporal ou instrumentos de percussão, conforme as recomendações:
a pergunta e a resposta devem ter a mesma duração: quatro compassos;
  a pergunta deve terminar no tempo fraco do quarto compasso (impulso);
  a resposta deve terminar no tempo forte do último compasso (apoio);
  a pergunta e a resposta devem ter elementos comuns.
MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011.


Qual alternativa contém a sequência rítmica que respeita as recomendações de pergunta e resposta?
 

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