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Texto para responder à questão.
Nas últimas décadas, educadores de diferentes países têm investigado aprendizagens musicais informais, seus contextos, meios, formas e tipos específicos, configurando uma tendência pedagógica atual de buscar interseções ou articulações com a educação musical formal. Embora distinções entre formal e informal não sejam tão evidentes, as ideias de Folkestad (2006, p.141) podem ser esclarecedoras. Segundo ele, para definir aprendizagens como formais ou informais, sejam implícitas ou explícitas, quatro aspectos deveriam ser considerados, cada um enfatizando diferentes características da aprendizagem. São eles: a situação em que ocorre; o estilo da aprendizagem; com quem está a decisão sobre o que fazer, como e quando; e a intencionalidade na aprendizagem.
Göran
Folkestad.
Formal
and
informal
learning
situations
or
practices
vs
formal
andinformal
ways
of
learning.
In:
British
Journal
of
Music
Education,
p.
135-145.
Tradução
Livre
(com
adaptações).
Lucy
Green,
um
nome
de
destaque
na
educação
musical
contemporânea,
investigou
como
os
músicos
populares
aprendem
música.
Posteriormente
propôs
uma
pedagogia
para
a
educação
musical
escolar
orientada
por
cinco
princípios
que
identificou
na
aprendizagem
musical
informal
dos
músicos
populares.
Um
dos
princípios
é
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Texto para responder à questão.
Nas últimas décadas, educadores de diferentes países têm investigado aprendizagens musicais informais, seus contextos, meios, formas e tipos específicos, configurando uma tendência pedagógica atual de buscar interseções ou articulações com a educação musical formal. Embora distinções entre formal e informal não sejam tão evidentes, as ideias de Folkestad (2006, p.141) podem ser esclarecedoras. Segundo ele, para definir aprendizagens como formais ou informais, sejam implícitas ou explícitas, quatro aspectos deveriam ser considerados, cada um enfatizando diferentes características da aprendizagem. São eles: a situação em que ocorre; o estilo da aprendizagem; com quem está a decisão sobre o que fazer, como e quando; e a intencionalidade na aprendizagem.
Göran
Folkestad.
Formal
and
informal
learning
situations
or
practices
vs
formal
andinformal
ways
of
learning.
In:
British
Journal
of
Music
Education,
p.
135-145.
Tradução
Livre
(com
adaptações).
Considerando
as
quatro
instâncias
para
delinear
a
aprendizagem
musical
como
formal
ou
informal,
conforme
abordada
no
texto,
assinale
a
alternativa
correta.
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O padre José Maurício Nunes Garcia é considerado um dos grandes compositores do Brasil da sua época. A respeito do autor e de sua obra, assinale a alternativa correta.
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Figura para responder à questão.
Wilson Curia. Harmonia moderna e improvisação. São Paulo: Fermata, p.32.
A sequência harmônica apresentada na figura é importante no estudo da harmonia popular e aparece como base para muitas canções do repertório brasileiro, entre elas
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Figura para responder à questão.
Wilson Curia. Harmonia moderna e improvisação. São Paulo: Fermata, p.32.
A progressão harmônica da figura é formada pelos seguintes acordes:
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A Teoria espiral de desenvolvimento musical, de Keith Swanwick, configura uma das recentes tentativas para entender como cada indivíduo responde à música. O modelo proposto pode também ser um ponto de partida para o planejamento e a avaliação da aprendizagem musical dos alunos.
No modelo espiral de Swanwick, o primeiro nível ou dimensão da experiência musical volta-se aos materiais da música. Nessa dimensão,
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Texto para responder à questão.
A partir da Lei n.º 11.769/2008, todo cidadão brasileiro que passa pela escola terá oportunidade de vivenciar experiências musicais como parte da sua formação educacional. Esse acesso à formação musical pretende ampliar a experiência educacional na escola e, eventualmente, também poderá indicar caminhos profissionais para aqueles que desejarem assumir uma carreira no campo da música. Mas o objetivo principal da música na escola é criar oportunidades para o contato de todos com essa produção humana, que assume distintos significados e funções, que se apresenta de maneira extremamente diversificada com base nos contextos em que é produzida. Historicamente, a música já esteve presente na educação brasileira em vários momentos e com finalidades específicas.
Sérgio
L.
Figueiredo.
Educação
musical
escolar:
programa
salto
para
o
futuro
Rio
de
Janeiro:
TV
Escola,
ano
XXI,
boletim
8,
jun./2011,
p.5.
Internet:
<http://tvbrasil.org.br>
(com
adaptações)
O
texto
de
Sérgio
Figueiredo
afirma
que
a
música
esteve
presente
em
diferentes
momentos
da
educação
brasileira
e
com
finalidades
específicas.
A
respeito
desse
assunto,
assinale
a
alternativa
correta.
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Texto para responder à questão.
A partir da Lei n.º 11.769/2008, todo cidadão brasileiro que passa pela escola terá oportunidade de vivenciar experiências musicais como parte da sua formação educacional. Esse acesso à formação musical pretende ampliar a experiência educacional na escola e, eventualmente, também poderá indicar caminhos profissionais para aqueles que desejarem assumir uma carreira no campo da música. Mas o objetivo principal da música na escola é criar oportunidades para o contato de todos com essa produção humana, que assume distintos significados e funções, que se apresenta de maneira extremamente diversificada com base nos contextos em que é produzida. Historicamente, a música já esteve presente na educação brasileira em vários momentos e com finalidades específicas.
Sérgio
L.
Figueiredo.
Educação
musical
escolar:
programa
salto
para
o
futuro
Rio
de
Janeiro:
TV
Escola,
ano
XXI,
boletim
8,
jun./2011,
p.5.
Internet:
<http://tvbrasil.org.br>
(com
adaptações)
O
texto
de
Figueiredo
apresenta
uma
visão
ou
uma
concepção
de
educação
musical
escolar
da
atualidade.
Acerca
desse
assunto,
assinale
a
alternativa
correta.
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Embora Oficina de música seja um termo utilizado com várias conotações hoje, ela foi uma importante abordagem pedagógico-musical no Brasil, aliada à tendência criativa da educação musical que trouxe um novo enfoque para o ensino e a aprendizagem da música na segunda metade do século XX. Acerca das principais características dessa tendência de época, assinale a alternativa correta.
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Texto para responder à questão.
A audição musical ocupa hoje lugar central na vida dos jovens. Motivados e embalados pelas tecnologias, são acompanhados pela música por toda parte. Para tanto, utilizam mídias como rádio, TV, aparelhos portáteis (ipods, celulares), computador e internet. Na educação básica, várias atividades podem ser planejadas para as aulas de música, tendo como orientação a vivência cotidiana diversificada dos jovens com a música. A seguir, há uma sugestão desse tipo de atividade dirigida aos alunos.
Quais foram os filmes a que vocês assistiram e de que gostaram muito? Vocês se lembram da trilha sonora deles?
Quem se lembra da trilha sonora dos filmes Homem-Aranha e Gladiador? Como são essas trilhas sonoras? O compositor da trilha de Homem-Aranha foi o mesmo de outros filmes de super-heróis como Batman e The Flash?
Vocês se lembram desses filmes? Vamos ver como anda a sua memória musical em relação às trilhas sonoras dos desenhos e filmes? Segue uma relação de imagens de alguns filmes para vocês identificarem seus títulos e uma parte das trilhas. Pode ser?
J. Souza e C. Torres. Maneiras de ouvir música: uma questão para a educação musical com jovens. In: Música na educação básica. Porto Alegre, v. 1, n.º 1, 2009, p.55. Internet: <www.abemeducacao musical.org.br> (com adaptações).
Em
uma
abordagem
cultural
contemporânea,
o
professor
de
música
consideraria
as
músicas
dos
jovens
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