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Figura, para responder à questão.
Compassos iniciais do Movimento Andante do Concerto de Brandenburgo n.º 2, de Johann S. Bach,
Roy Bennett. Elementos básicos da música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, p.42, 1990.
Em termos de textura musical, a figura é um exemplo de
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Figura para responder à questão.
Compassos iniciais da peça coral Ave Verum, de Wolfgang A. Mozart
Internet: <http://abcplus.sourceforge.net>.
Assinale a alternativa correta quanto ao ritmo e ao tipo de andamento da figura.
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Figura para responder à questão.
Compassos iniciais da peça coral Ave Verum, de Wolfgang A. Mozart
Internet: <http://abcplus.sourceforge.net>.
Nos compassos 3 e 4 da figura aparece uma cadência denominada
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Figura para responder à questão.
Compassos iniciais da peça coral Ave Verum, de Wolfgang A. Mozart
Internet: <http://abcplus.sourceforge.net>.
Soprano, tenor, contralto e baixo são as quatro classificações de vozes que, tradicionalmente, compõem uma peça coral. Relacionando a extensão de cada uma dessas vozes e a forma como estão dispostas na figura, a sua correta
classificação na partitura do trecho dado, da voz mais grave
para a mais aguda, é
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Figura para responder à questão.
Compassos iniciais da peça coral Ave Verum, de Wolfgang A. Mozart
Internet: <http://abcplus.sourceforge.net>.
Assinale a alternativa correta quanto à tonalidade principal do trecho da figura e quanto aos compassos em que ela é confirmada.
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Texto para responder à questão.
Nas últimas décadas, educadores de diferentes países têm investigado aprendizagens musicais informais, seus contextos, meios, formas e tipos específicos, configurando uma tendência pedagógica atual de buscar interseções ou articulações com a educação musical formal. Embora distinções entre formal e informal não sejam tão evidentes, as ideias de Folkestad (2006, p.141) podem ser esclarecedoras. Segundo ele, para definir aprendizagens como formais ou informais, sejam implícitas ou explícitas, quatro aspectos deveriam ser considerados, cada um enfatizando diferentes características da aprendizagem. São eles: a situação em que ocorre; o estilo da aprendizagem; com quem está a decisão sobre o que fazer, como e quando; e a intencionalidade na aprendizagem.
Göran
Folkestad.
Formal
and
informal
learning
situations
or
practices
vs
formal
andinformal
ways
of
learning.
In:
British
Journal
of
Music
Education,
p.
135-145.
Tradução
Livre
(com
adaptações).
O
conceito
de
enculturação
na
vertente
da
sociologia
da
educação
tem
colaborado
no
entendimento
das
formas
de
aprendizagem
musical.
Nessa
perspectiva,
enculturação
pode
ser
entendida
como
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Texto para responder à questão.
Nas últimas décadas, educadores de diferentes países têm investigado aprendizagens musicais informais, seus contextos, meios, formas e tipos específicos, configurando uma tendência pedagógica atual de buscar interseções ou articulações com a educação musical formal. Embora distinções entre formal e informal não sejam tão evidentes, as ideias de Folkestad (2006, p.141) podem ser esclarecedoras. Segundo ele, para definir aprendizagens como formais ou informais, sejam implícitas ou explícitas, quatro aspectos deveriam ser considerados, cada um enfatizando diferentes características da aprendizagem. São eles: a situação em que ocorre; o estilo da aprendizagem; com quem está a decisão sobre o que fazer, como e quando; e a intencionalidade na aprendizagem.
Göran
Folkestad.
Formal
and
informal
learning
situations
or
practices
vs
formal
andinformal
ways
of
learning.
In:
British
Journal
of
Music
Education,
p.
135-145.
Tradução
Livre
(com
adaptações).
Lucy
Green,
um
nome
de
destaque
na
educação
musical
contemporânea,
investigou
como
os
músicos
populares
aprendem
música.
Posteriormente
propôs
uma
pedagogia
para
a
educação
musical
escolar
orientada
por
cinco
princípios
que
identificou
na
aprendizagem
musical
informal
dos
músicos
populares.
Um
dos
princípios
é
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Texto para responder à questão.
Nas últimas décadas, educadores de diferentes países têm investigado aprendizagens musicais informais, seus contextos, meios, formas e tipos específicos, configurando uma tendência pedagógica atual de buscar interseções ou articulações com a educação musical formal. Embora distinções entre formal e informal não sejam tão evidentes, as ideias de Folkestad (2006, p.141) podem ser esclarecedoras. Segundo ele, para definir aprendizagens como formais ou informais, sejam implícitas ou explícitas, quatro aspectos deveriam ser considerados, cada um enfatizando diferentes características da aprendizagem. São eles: a situação em que ocorre; o estilo da aprendizagem; com quem está a decisão sobre o que fazer, como e quando; e a intencionalidade na aprendizagem.
Göran
Folkestad.
Formal
and
informal
learning
situations
or
practices
vs
formal
andinformal
ways
of
learning.
In:
British
Journal
of
Music
Education,
p.
135-145.
Tradução
Livre
(com
adaptações).
Considerando
as
quatro
instâncias
para
delinear
a
aprendizagem
musical
como
formal
ou
informal,
conforme
abordada
no
texto,
assinale
a
alternativa
correta.
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O padre José Maurício Nunes Garcia é considerado um dos grandes compositores do Brasil da sua época. A respeito do autor e de sua obra, assinale a alternativa correta.
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Figura para responder à questão.
Wilson Curia. Harmonia moderna e improvisação. São Paulo: Fermata, p.32.
A sequência harmônica apresentada na figura é importante no estudo da harmonia popular e aparece como base para muitas canções do repertório brasileiro, entre elas
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