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456236 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: IBFC
Orgão: SEE-DF
Os chamados "métodos ativos", que surgiram com os educadores musicais no inicio do século XX, foram os primeiros a trazer a preocupação com uma educação musical abrangente, no sentido de que qualquer indivíduo, em princípio, poderia ser submetido a um processo de desenvolvimento musical, desde que se utilizasse o método adequado para tal finalidade. Podemos dizer que tais métodos, trazendo mudanças significativas em relação aos sistemas anteriores de ensino de música, abriram caminhos para os questionamentos posteriores sobre os processos de ensino e aprendizagem em música.
Sobre as concepções atuais de educação musical a respeito do processo de ensino e aprendizagem musical, observe as seguintes afirmações:
I. Os processos de ensino e aprendizagem de música devem considerar a música enquanto fenômeno contextualizado no universo em que ela trabalha, cultural e socialmente.
II.Possibilitar ao aluno um processo de ensino e aprendizagem que englobe a diversidade musical permite a compreensão da música dentro de um contexto mais amplo, como uma forma de expressão social.
III. Os processos de ensino e aprendizagem atuais, que pregam uma visão ampla e contextualizada da música, devem estar focados apenas no desenvolvimento das habilidades técnicas do aluno, priorizando o ensino de um instrumento necessário à formação do instrumentista do ponto de vista técnico, independente do contexto social e cultural no qual o aluno se insere.
Podemos afirmar que:
 

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441620 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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É bastante comum o uso do piano como instrumento acompanhador, muitas vezes realizando partituras originalmente orquestrais. Na prática de reduzir essas partituras orquestrais visando à execução ao piano, seja para ensaio de solistas ou para concertos, o pianista, por questões idiomáticas do instrumento, se vê obrigado a fazer arranjos da versão original, principalmente quando não há edições já reduzidas. Uma opção válida para essa prática seria::

 

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441619 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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Quando o piano pertence a um conjunto de câmara, o ajuste da afinação entre o piano e os demais instrumentos

 

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441618 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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Numa leitura à primeira vista em conjunto, para o acompanhador que não compreenda de imediato o que está escrito na partitura ou não consiga executar o que está escrito na velocidade da leitura, a melhor opção é

 

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441617 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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Quando o solista inicia sua execução concomitantemente ao acompanhamento do piano,

 

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441616 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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No piano a quatro mãos, em geral,

 

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441615 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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O uso de cifras com a finalidade de identificar os acordes presentes na harmonia de uma obra pode ser um recurso facilitador tanto para a leitura de uma partitura orquestral quanto para a própria execução. O exemplo utilizado é o primeiro movimento da obra “Vesperae solennes de confessore”, K. 339, de Mozart. Observe a parte orquestral a seguir.

Enunciado 441615-1

Enunciado 441615-2

Os acordes marcados podem ser identificados, respectivamente, pelas cifras

 

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441613 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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Considerando-se os símbolos utilizados na cifragem de acordes, a estrutura do acorde em estado fundamental corretamente classificada é:

 

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441612 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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O fragmento a seguir foi extraído da obra “Romanzen und Balladen” opus 49, de Robert Schumann. Trata-se da segunda canção intitulada “Die feindlichen Brüder”.

Enunciado 441612-1

Schumann, R. “Die feindlichen Brüder” c. 60 – 63.

A cifragem correta para a harmonia do trecho é:

 

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441610 Ano: 2013
Disciplina: Música
Banca: UFRN
Orgão: UFRN
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A respeito da obra de A. Shoenberg, é correto afirmar:

 

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