O cancioneiro brasileiro oferece aos educadores musicais caminhos plurais para se incluir e praticar a cultura brasileira no contexto escolar. Um desses caminhos pode ser através do estudo dos ritmos brasileiros. Nessa perspectiva, conhecer e executar ritmos de diferentes gêneros musicais do Brasil torna-se uma competência necessária a ser desenvolvida pelo educador musical. Sobre o texto exposto acima, relacione as canções da Coluna 1, aos ritmos da Coluna 2.

Coluna 1

1.

2.

3.

Coluna 2

( )

( )

( )

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A partitura abaixo apresenta um trecho do arranjo da canção folclórica brasileira “Na Bahia tem”, elaborado por Hermann Regner, para o livro “Orff-Schulwerk, Canções das Crianças Brasileiras”.

Ao analisarmos as linhas do xilofone soprano, das claves e do tambor tocado com as mãos, percebemos o uso de motivos rítmicos e melódicos que se repetem. A persistente repetição de motivos ou de frases na mesma altura, sejam rítmicas ou melódicas, chama-se:

Algumas escolas do ensino básico adotam o aprendizado da flauta doce como conteúdo curricular obrigatório para as aulas de música. Embora a família das flautas doces contemple diferentes tipos de flautas, no contexto da iniciação musical, é mais frequente utilizar a flauta doce soprano. Sobre o instrumento flauta doce soprano, analise as assertivas abaixo:

I. O som real da flauta doce soprano soa uma oitava acima de sua notação gráfica.

II. A flauta doce soprano tem a mesma afinação da flauta doce tenor, porém soa em uma região mais aguda.

III. A flauta doce soprano possibilita a execução das notas Dó 2 e Sol 2.

IV. A flauta doce soprano caracteriza-se como um idiofone.

Quais estão corretas?

Analise o trecho musical abaixo e assinale a alternativa que apresenta a sua progressão harmônica.

Analise o trecho musical abaixo:

Assinale a alternativa que apresenta o nome da escala utilizada no trecho musical apresentado.

Assinale a alternativa que apresenta o nome de uma das óperas de Giuseppe Verdi:

Danças:

( ) Vaneirão: origem indígena com descendência e desenvolvimento nordestino;

( ) Xote: origem alemã com desenvolvimento no Rio Grande do Sul;

( ) Milonga: é um estilo de canto, música e dança tradicional de várias partes da América Latina e da Espanha;

( ) Xaxado: dança típica do nordeste, originaria de Pernambuco.

Levando-se em consideração que (V) significa Verdadeiro e (F) significa Falso, a sequência das proposições acima é:

A respeito dos Jogos Teatrais de Viola Spolin, assinale a alternativa correta:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona o jogo dramático e o jogo teatral:

Primeira coluna:

1- Jogo Dramático
2- Jogo Teatral

Segunda coluna:

( ) Grupo se divide em jogadores e observadores.
( ) Todos são fazedores da situação imaginária.
( ) Pressupõe a existência de uma plateia.
( ) Trata-se de um processo de faz de conta.

Assinale a alternativa apresenta a correta associação entre as colunas:

Ser sensível à música não é uma questão inata, trata-se de uma sensibilidade adquirida, construída num processo em que as potencialidades de cada indivíduo são trabalhadas e preparadas. “Musicalizar é desenvolver os instrumentos de percepção necessários para que o indivíduo possa ser sensível à música, apreendê-la, recebendo o material sonoro/musical como significativo. Pois nada é significativo no vazio, mas apenas quando relacionado e articulado ao quadro das experiências acumuladas, quando compatível com os esquemas de percepção desenvolvidos” (PENNA, 2015, p. 31). Nesse sentido, de acordo com Maura Penna, em relação ao papel da musicalização nas escolas de educação básica, é correto afirmar que:

I- A musicalização na escola tem como um de seus papéis a democratização da música, promovendo o domínio dos instrumentos de percepção necessários para a apropriação das formas musicais elaboradas e complexas da música erudita, que historicamente tem sido um privilégio da elite.

II- Um imenso número de pessoas está, portanto, numa situação sociocultural tal que dispõe de parcos instrumentos para exercer a crítica à realidade musical em que vive, dificilmente tendo condições de romper com os padrões difundidos pela indústria cultural.

III- Cabe à ação pedagógico-musical desenvolver condições para a compreensão crítica da realidade cultural de cada um e para a ampliação de sua experiência musical.

IV- Concebemos a musicalização como um processo educacional orientado que visa promover uma participação mais ampla na cultura socialmente produzida, de modo que o indivíduo se torne capaz de apropriar-se criticamente das várias manifestações musicais disponíveis.

É correto o que se afirma em: