Visando trabalhar com criação musical, a professora C. M. decidiu partir da canção tradicional “Caranguejo não é peixe”. Considerando as possibilidades de criação musical, analise as afirmativas abaixo.

I Os alunos apresentaram paródias da letra da canção.
II A professora pediu que “atualizassem” a canção, modificando seu ritmo.
III Os alunos apresentaram a canção tocando a melodia na flauta e xilofone.
IV Em grupo, fizeram um quadro com um registro da música em partitura não convencional
V Os alunos ouviram uma versão da canção, analisaram a forma e identificaram os instrumentos e caráter.

Dentre as afirmativas, aquelas que contemplam, corretamente, o objetivo da professora estão em

O desenvolvimento de habilidades de criação em música é uma oportunidade de diálogo entre os conhecimentos adquiridos e a expressão humana. A criação pode compreender habilidades diversificadas entre si. Dentre as possibilidades para trabalhar a criação musical, estão

Camille Saint-Säens escreveu “O Carnaval dos Animais”, formada por 14 pequenas peças, cada qual retratando um determinado animal que é ressaltado pelo caráter, forma e instrumentação de cada peça. A abertura é com a “Introdução e Marcha Real do Leão” escrita a seguir:

Analise as afirmativas a seguir, considerando a partitura não tradicional acima.

I A peça foi escrita para cordas e piano.

II Possui forma ternária (ABA).

III O tema A é composto por 1 frase que se repete.

IV Os rugidos do leão são pontuais e compõem a parte B apenas.

V A partitura apresentada privilegiou apresentar forma e caráter ao invés de intensidade e altura da melodia.

Das afirmativas, estão corretas

“Trabalhando com um grupo de estudantes de música, ele propôs a realização de um jogo de improvisação que tinha como critério a transformação da intensidade do som, sugestão que gerou reações de surpresa e estranhamento. O crescendo que conduziu o ambiente sonoro – do pianíssimo ao fortíssimo – produziu também o eclodir de sonora gargalhada. O professor, então, perguntou qual o motivo de tanto riso, ouvindo do grupo a resposta: ‘É a primeira vez que fazemos isso! Jamais havíamos sequer pensado nessa possibilidade’ ”.

BRITO, Teca Alencar. Hans-Joachim Koellreutter: ideias de mundo, de mús ica, de educação. São Paulo: Peirópolis ; Edusp, 2015, p.111.


A alternativa que melhor representa a improvisação descrita por Koellreutter no livro de Brito (2015) é a

F. R., professora de música recém-chegada na Escola Municipal Chico Antônio, precisou realizar uma avaliação diagnóstica com seus alunos para verificar seus conhecimentos acerca das propriedades do som. Para isso, fez alguns desenhos no quadro e pediu que os estudantes lessem, todos ao mesmo tempo, com a vogal A.





As propriedades do som avaliadas pela professora nessa atividade foram

A avaliação em música é um campo em constante desenvolvimento, com diversas abordagens e metodologias sendo discutidas na literatura especializada. Durante uma aula de formação continuada, um grupo de professores debateu como diferentes métodos de avaliação podem influenciar a motivação e o aprendizado dos alunos, considerando as diversas formas de expressão musical. Considerando a diversificação de métodos de avaliação em música, analise as afirmações abaixo.

I Métodos diversificados de avaliação reconhecem diferentes formas de expressão e aprendizado, promovendo um ensino mais inclusivo e eficaz.
II A padronização de critérios de avaliação em música garante maior equidade no aprendizado, mas pode desconsiderar as particularidades dos alunos.
III Avaliações que combinam aspectos qualitativos oferecem uma visão mais ampla do desenvolvimento musical dos alunos.
IV A diversificação dos métodos de avaliação desmotiva os alunos ao criar critérios mais flexíveis.

Das afirmativas, estão corretas

Durante o planejamento de uma aula de música inclusiva, o professor considerou a importância de garantir a participação ativa de todos os alunos, independentemente de suas necessidades específicas. Ele analisou aspectos como a adaptação de instrumentos, o uso de tecnologias assistivas e a criação de um ambiente acolhedor e colaborativo, para promover o aprendizado musical. Em relação ao planejamento de aulas de música inclusivas, avalie as afirmativas abaixo.

I Adaptação de instrumentos e estratégias pedagógicas são fundamentais para garantir a participação ativa de todos os alunos.
II O padrão único de atividades e avaliações promove igualdade, sendo o modelo ideal e justo para o ensino inclusivo.
III Tecnologias assistivas, como softwares de notação musical adaptados e superfícies táteis, ampliam as possibilidades de aprendizado musical para alunos com diferentes necessidades.
IV A criação de atividades colaborativas, que valorizem o trabalho em grupo, favorece a inclusão e o desenvolvimento social dos alunos.
V Tecnologias assistivas são capacitistas e interferem no ensino aprendizagem e no desenvolvimento social do aluno.

Das afirmativas, estão corretas

A inclusão de alunos com necessidades específicas nas aulas de música exige que o professor adote uma abordagem pedagógica diferenciada, considerando as habilidades e desafios de cada estudante durante o processo avaliativo. A estratégia de avaliação mais adequada para alunos com necessidades específicas em uma aula de música é

Na aula de música, o professor explicou como as manifestações culturais das comunidades quilombolas refletem a história, a memória e a ancestralidade desses povos. Ele destacou que a música, além de ser uma forma de expressão artística, também é um meio de transmissão de conhecimentos tradicionais e fortalecimento da identidade cultural. O professor incentivou os alunos a refletirem sobre como a educação quilombola pode respeitar e valorizar essas manifestações. A abordagem pedagógica que melhor respeita o papel da música na educação quilombola e considera a importância da comunidade no processo educacional é aquela que

Ao trabalhar com músicas tradicionais indígenas em sala de aula, é fundamental promover o respeito à diversidade cultural e a valorização das tradições dos povos originários. O professor pode utilizar diversas estratégias para tornar esse aprendizado significativo, como a escuta atenta, a pesquisa sobre os instrumentos musicais e a análise das letras. A prática pedagógica mais adequada ao iniciar o ensino de músicas tradicionais indígenas, promovendo o respeito à cultura e à valorização da diversidade, é