3933666 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FACET Concursos
Orgão: Pref. Congo-PB

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Escolas Literárias

“Entre nós, a literatura é antes de tudo uma forma de consciência nacional, porque os sistemas literários não são apenas fenômenos estéticos, mas manifestações de identidade histórica” (Antonio Candido, Formação da Literatura Brasileira, 1959). No Romantismo brasileiro, a natureza foi convertida em emblema simbólico do nacionalismo literário.

Comando: Considerando a leitura de Candido, identifique a alternativa que melhor caracteriza o papel da natureza na produção romântica.

A

A natureza perde valor simbólico, convertendose em mero cenário textual desprovido de densidade.

B

A natureza dissolve símbolos regionais, tornando-se representação neutra sem valor identitário explícito.

C

A natureza compromete identidade nacional, reforçando o cosmopolitismo estético europeu universalista.

D

A natureza converte-se em alegoria nacional, estruturando identidade literária coletiva e patriótica.

E

A natureza é excluída da poesia, substituída por abstrações literárias estritamente europeias.

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3930726 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC

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Professor - Português
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Escolas Literárias

Analise o texto abaixo. O Naturalismo foi um movimento artístico e literário do século............, derivado do ............................................, que se caracterizou pela aplicação de teorias científicas, como o Darwinismo, Positivismo e o Determinismo, para analisar o ser humano e a sociedade. Os naturalistas viam o indivíduo como um produto............................................, da raça e do momento histórico, o que resultava em obras que retratavam o comportamento humano de forma............................................ e focavam em patologias sociais, explorando os instintos e a miséria humana de maneira objetiva e científica.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

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3930725 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC

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Professor - Português
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Escolas LiteráriasModernismo

Assinale a alternativa que aponta corretamente características do Modernismo no Brasil.

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3930722 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC

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Professor - Português
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Escolas Literárias

Texto 2

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Não traiam o Machado.

Rio de Janeiro - Mais uma vez Machado de Assis no vestibular. Dois capítulos de “Dom Casmurro”, na prova de Português aí em São Paulo. Ao menos assim Machado vai sendo conhecido, ou imposto, entre a meninada. Se entendi bem as questões propostas e as resoluções que saíram no “Fovest 92”, a prova não apenas opta pela versão do ciúme, como nela insiste de maneira tão enfática que nem admite sombra de controvérsia.

A hipótese aí encampada, de que Capitu não traiu Bentinho, um Bentinho paranoicamente ciumento qual Otelo, está fundamentada em “O enigma de Capitu”. Apareceu de fato no ensaio de interpretação de Eugênio Gomes, publicado em 1967. Muitas vozes discordaram da hipótese gratuita e absurda, que terá sido levantada como simples quebra-cabeça, um joguinho enigmático para descansar o espírito numa hora de folga e tédio.

Quem fica tiririca, e com toda razão, com essa história mal contada, e tão mal contada que desmente o próprio Machado, é o Dalton Trevisan, machadiano de mão cheia e olho agudíssimo. Pois nessa prova do vestibular, o drama do Bentinho se apresenta como “centrado no ciúme doentio e na suposta traição de sua esposa”. Suposta? De onde os senhores professores tiraram este despropósito e o passam aos imberbes e indefesos vestibulandos? “Dom Casmurro” saiu em 1900. Machado morreu em 1908. Nenhum crítico nesses oito anos jamais ousou negar o adultério de Capitu.

Leiam a carta do Graça Aranha, amigo pessoal do Machado: “Casada, teve por amante o maior amigo do marido”. Voltem ao artigo do Medeiros e Albuquerque. Dar o Bentinho como “o nosso Otelo” é pura fantasia. Bestialógico mesmo. Um disparate indigno de pisar no vestíbulo da universidade. Refinadíssimo escritor, mestre do subentendido, virtuose da meia palavra, do “understatement”, Machado jamais desabaria numa grosseira cena de alcova, como num flagrante policial de adultério. (…)

Machado merece respeito!

Otto Lara Resende - Folha de S. Paulo, - 08/01/1992 – texto editado

Assinale a alternativa correta em relação a Machado de Assis e à escola literária a qual pertencia.

A

Machado era exemplar do Simbolismo, escola que marcava a subjetividade e a idealização.

B

Machado era realista, porque seu estilo marcava objetividade, com crítica racional ao comportamento humano.

C

O autor representava o Parnasianismo, pela perfeição na forma e pelo retorno à cultura greco-romana.

D

Machado era naturalista porque empregava linguagem próxima à falada do português brasileiro.

E

Machado era naturalista, porque empregava linguagem próxima à falada do português brasileiro.

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3930713 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC

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Professor - Português
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Escolas LiteráriasParnasianismo

Assinale a alternativa correta sobre Olavo Bilac.

A

Por empregar o Cientificismo e o Darwinismo, Bilac deve ser enquadrado como naturalista.

B

Foi um expoente do Parnasianismo brasileiro, escola cuja característica é a perfeição da forma e o rigor estético.

C

Olavo Bilac era representante do parnasianismo, movimento literário que teve o romance como principal gênero literário.

D

Olavo Bilac foi representante do Romantismo brasileiro, escola cuja característica era a subjetividade e a profunda valorização das peculiaridades do Brasil, em especial do indígena.

E

Olavo Bilac faz parte do Movimento Modernista, por ser essencialmente nacionalista. E essa característica se revelava na maneira de escrever ao empregar expressões do português brasileiro.

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3930669 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Chapecó-SC

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Professor - Oficina de Dança
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Considerando que o diálogo com diferentes campos de conhecimento estimula a criação em dança, quais áreas podem inspirar conceitos, imagens e metáforas?

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3929233 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: INEP
Orgão: PND

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Enade Licenciaturas - Letras/inglês
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Estilística

Lesson

Plan Title: ____________________

Target Group: High School – 2nd or 3rd year

Duration: 2 classes (50 minutes each)

Learning objective: ____________________

Resources:

References:

ANISTIA INTERNACIONAL. www.diversified.com/

EL YAAFOURI , L. Available at: https://www.youtube.com. Acessed in 2019.

JOY, K. Available at: www.facebook.com

SHIRE, W. Home. Available at: https://www.therightsangle.wordpress.com. Acessed in 2018.

In the second class of the presented lesson plan, the teacher wanted students to identify literary language features in the poem. Considering this intention and the intertextual relationship with the images, which interpretation best reflects the use of a conceptual metaphor as a literary aspect to be explored with students?

A

The metaphor suggests that home is a place of safety and protection, echoed by the visual elements that portray the shark as a symbol of strength.

B

The shark imagery evokes childhood fear, disconnected from the theme of forced migration theme depicted in.

C

The images downplay the poem’s severity by turning the metaphor into a graphic symbol, thus softening its original social critique.

D

The poem and images reflect feelings that convey the threat behind forced migration, particularly through the recurring figure of the shark.

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3928958 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: INEP
Orgão: PND

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Enade Licenciaturas - Português e Inglês
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Se a teoria literária existe, parece óbvio que haja alguma coisa chamada literatura, sobre a qual se teoriza. Talvez a literatura seja definível não por ser ficcional ou imaginativa, mas porque emprega a linguagem de forma peculiar. Segundo essa teoria, a literatura é a escrita que, nas palavras de Jakobson, representa uma violência organizada contra a fala comum, transforma e intensifica a linguagem cotidiana, afastando-se sistematicamente dela.

EAGLETON, T. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2006 (adaptado).

Quais procedimentos de pesquisa conduzem estudantes do Ensino Médio a uma postura investigativa e científica conforme a definição de literatura apontada no texto?

A

Comparar ocorrências de marcas de oralidade em editoriais e em poemas, registrar resultados e discutir se a maior quantidade dessas marcas em um dos gêneros confirma o critério de literariedade.

B

Formular a hipótese de que textos literários são mais polissêmicos do que os não literários, aplicar roteiro de análise semântica, a partir da análise comparada de contos e reportagens, e verificar essa hipótese.

C

Listar palavras incomuns em um romance e em uma coluna de opinião, calcular a porcentagem de termos raros e interpretar se diferenças de vocabulário justificam a ideia de linguagem peculiar.

D

Investigar a origem histórica da noção de literariedade em manuais teóricos, classificar escolas críticas envolvidas e relacionar conclusões para a redação de um ensaio sobre o assunto.

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3928957 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: INEP
Orgão: PND

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Enade Licenciaturas - Português e Inglês
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Gêneros Literários

O letramento literário configura a existência de um repertório textual, a posse de habilidades de trabalho linguístico-formal, o conhecimento de estratégias de construção de texto e de mundo que permitem a emersão do imaginário no campo simbólico.

PAULINO, G. et al. A formação de professores leitores literários: uma ligação entre infância e idade adulta?

Educação em Revista, n. 30, dez. 1999.

Com base no texto, quais ações articulam um conto clássico a um suporte não canônico e promovem o letramento literário de estudantes do 7º ano?

A

Assistir a um curta animado baseado no conto; discutir com a turma as diferenças básicas entre o filme e o texto; e redigir um parágrafo individual sobre a discussão.

B

Ler quadrinhos contemporâneos relacionados ao conto; discutir as características das cenas correspondentes; e recriar e publicar no blog da turma tais cenas em formato de tirinha digital.

C

Receber o conto impresso; elaborar um resumo do conto e um glossário de arcaísmos; e responder a um quiz digital em sala de aula.

D

Ouvir um podcast que reconta o conto; preencher, em grupos, um mapa conceitual impresso com tópicos dados; e apresentar o mapa em sala.

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3928956 Ano: 2025
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: INEP
Orgão: PND

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Enade Licenciaturas - Português e Inglês
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O letramento literário configura a existência de um repertório textual, a posse de habilidades de trabalho linguístico-formal, o conhecimento de estratégias de construção de texto e de mundo que permitem a emersão do imaginário no campo simbólico.

PAULINO, G. et al. A formação de professores leitores literários: uma ligação entre infância e idade adulta?

Educação em Revista, n. 30, dez. 1999.

Considerando o conceito de letramento literário apresentado no texto, as duas primeiras aulas sobre um conto canônico destinadas a estudantes do 9º ano que, respectivamente, favorecem, de modo completo, a produção de conhecimento e a autonomia discente são