Considerando os princípios para avaliação de livros didáticos no ensino de segunda língua e as recomendações específicas para o ensino de Libras de acordo com Albres (2012), analise as perguntas abaixo:

1. Qual deve ser o papel principal do livro didático no ensino de segunda língua, segundo Cunningsworth (1984 apud Gesser, 2010)?

2. Que abordagem, além da gramatical, pode ser adotada pelos livros para promover o uso real da língua?

3. Qual é um dos maiores desafios enfrentados pelos aprendizes de Libras em relação ao registro dos sinais?

4. Que recomendação Gesser (2010) faz aos professores quanto à produção de materiais em Libras?

Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.

Conforme Albres (2012), sobre os desafios enfrentados por professores surdos de Libras no Brasil no que diz respeito à formação e ao acesso a discussões teórico-metodológicas, analise as perguntas abaixo:

1. Qual é uma das principais razões para a ausência de discussões teórico-metodológicas na área de ensino de segunda língua aos professores de Libras?

2. Que concepção equivocada contribuiu para a negligência na formação docente em Libras?

3. Que visão limitante sobre a modalidade da Libras impactou a adoção de metodologias de ensino?

4. De que área do conhecimento se fala ao tratar do ensino de Libras como segunda língua?

Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.

Sobre o modelo fonológico proposto por Liddell e Johnson para as línguas sinalizadas, analise as perguntas abaixo:

1. O que os traços segmentais descrevem no sinal?

2. Qual é a principal função dos traços segmentais?

3. Quais são os dois tipos de segmentos propostos por Liddell e Johnson?

4. Quantas subclasses de traços segmentais estão previstas no modelo?

Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.

Liddell e Johnson desenvolveram um modelo fonológico segmental para línguas de sinais que inclui a representação de atividades manuais e, parcialmente, não manuais. Com base nesse modelo, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A matriz de traços para marcações não manuais, como expressões faciais e movimentos do corpo, já possui um sistema completo de notação desenvolvido pelos autores.

( ) Sinais realizados com duas mãos são descritos no modelo por sequências independentes de segmentos para cada mão.

( ) A mão dominante é representada graficamente abaixo da mão não dominante, seguindo a convenção do modelo.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Observe o sinal de “Gostar”, em Libras, apresentado na imagem a seguir:

(CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; MAURICIO, A. C. L. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. Novo Deit-Libras. 1. ed. São Paulo: Edusp, 2013.) 

Considerando o sinal apresentado na ilustração, bem como as características linguísticas da Libras, assinale a afirmativa INCORRETA.

A atuação do tradutor-intérprete da Língua Brasileira de Sinais (TILS) no contexto educacional está prevista como direito e é regulada por normativas específicas. Considerando o seu papel na promoção da acessibilidade aos estudantes surdos, é importante distinguir as atribuições que lhe são demandadas para um trabalho conjunto com a equipe escolar. Tendo em vista as atribuições dos TILS, é correto afirmar que eles são responsáveis:

A Língua Brasileira de Sinais (Libras), reconhecida legalmente como meio de comunicação e expressão da comunidade surda, possui um sistema linguístico organizado de forma visuoespacial. Com base nos estudos dessa estrutura linguística, pode-se afirmar, em relação aos parâmetros da Libras, que os sinais em libras são:

O Oralismo, a Comunicação Total, o Bilinguismo e a Pedagogia do Surdo são modelos educacionais na Educação de Surdos. Sobre estes modelos, podemos afirmar, exceto:

De acordo com a Lei n.º 14.704, de 25 de outubro de 2023, que dispõe sobre o exercício profissional tradutor, intérprete e guia intérprete da Língua Brasileira de Sinais, (Libras), é correto afirmar:

O professor de Atendimento Educacional Especializado, AEE, para o aluno com deficiência auditiva/surdez, deverá atender as suas especificidades sempre em colaboração com o professor da escola comum, com os demais profissionais e com a família. Dentre as funções do professor de AEE, conforme a Resolução 04/2009, o professor especialista deverá: