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Em diferentes tempos históricos, a língua de sinais foi vista como algo menor e subjugado. Uma das práticas comuns em internatos de surdos era:
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Em conformidade com o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, nos próximos dez anos, a partir da publicação do Decreto, caso não haja pessoas com a titulação exigida para o exercício da tradução e interpretação de Libras – Língua Portuguesa, as instituições federais de ensino devem incluir, em seus quadros, profissionais com o seguinte perfil:
- Profissional , de nível superior, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em instituições de ensino médio e de educação superior.
- Profissional , de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação no ensino fundamental.
- Profissional , com competência para realizar a interpretação de línguas de sinais de outros países para a Libras, para atuação em cursos e eventos.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
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A audiodescrição é um recurso de acessibilidade que possibilita a transposição das imagens e das referências visuais por meio da linguagem.
Sobre esse recurso, é correto afirmar que:
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É chamado de Livro Acessível a obra que pode ser acessada por uma diversidade de leitores independente de suas especificidades físicas, sensoriais, cognitivas ou intelectuais.
Nesse sentido, faz-se necessário elaborar o livro acessível sob a perspectiva do(a):
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Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nos casos que implicam transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos. Em relação aos alunos com transtornos funcionais específicos, é correto afirmar que eles apresentam
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Para atuar no ensino médio e superior, o docente de LIBRAS deve ter graduação em
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A educação especial deixou de ser vista como um sistema paralelo. As práticas educacionais desenvolvidas voltadas para inclusão na escola regular dos alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades apontam para a incorporação de um novo paradigma pelas equipes pedagógicas e pelos docentes. As opções a seguir apresentam ações que o professor da educação especial deve desenvolver, à exceção de uma. Assinale-a.
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“[...] Educação Especial incorpora os mais do que comprovados princípios de uma forte pedagogia da qual todas as crianças possam se beneficiar. Ela assume que as diferenças humanas são normais e que, em consonância com a aprendizagem de ser adaptada às necessidades da criança, ao invés de se adaptar a criança às assunções pré- concebidas a respeito do ritmo e da natureza do processo de aprendizagem. Uma pedagogia centrada na criança é beneficial a todos os estudantes e, consequentemente, à sociedade como um todo. A experiência tem demonstrado que tal pedagogia pode consideravelmente reduzir a taxa de desistência e repetência escolar (que são tão características de tantos sistemas educacionais) e ao mesmo tempo garantir índices médios mais altos de rendimento escolar. Uma pedagogia centrada na criança pode impedir o desperdício de recursos e o enfraquecimento de esperanças, tão frequentemente consequências de uma instrução de baixa qualidade e de uma mentalidade educacional baseada na ideia de que "um tamanho serve a todos". Escolas centradas na criança são além do mais a base de treino para uma sociedade baseada no povo, que respeita tanto as diferenças quanto a dignidade de todos os seres humanos. Uma mudança de perspectiva social é imperativa. Por um tempo demasiadamente longo os problemas das pessoas portadoras de deficiências têm sido compostos por uma sociedade que inabilita, que tem prestado mais atenção aos impedimentos do que aos potenciais de tais pessoas [...].”
O fragmento acima é parte
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“Os principais recursos táteis da comunicação alternativa são representados pelos símbolos táteis, símbolos texturizados e símbolos tangíveis.” (NUNES, 2003)
A esse respeito, correlacione os recursos táteis aos conceitos apresentados.
1. Símbolos tangíveis.
2. Símbolos táteis.
3. Símbolos texturizados.
( ) São objetos concretos, facilmente manuseados e apresentam uma relação óbvia com seus referentes. Esses símbolos são usados para representar atividades, locais, eventos, conceitos ou pessoas, podendo ser usados para favorecer a comunicação receptiva e expressiva. Podem ser tridimensionais (objetos reais ou objetos parciais) e bidimensionais (imagens).
( ) São representações tatilmente salientes, tridimensionais e artificiais, com a finalidade de representar pessoas, atividades, objetos ou alimentos, para atender aos propósitos da comunicação expressiva e receptiva e devem ser individualizados para cada criança. As texturas devem ser uniformes e distintas umas das outras para evitar que sejam confundidas.
( ) São representações concretas, tridimensionais, que devem apresentar um formato, uma cor e uma textura para representar diferentes categorias de significado. Seu fundo tem uma pista perceptível, isto é, uma dica formada por objetos pequenos ou partes de objetos referentes a 12 categorias de significado, equivalentes a: tempo, eventos, locais, pessoas, emoções, objetos, comida, ações, palavras diversas, símbolos de ginásio (educação física), animais e funções matemáticas.
Assinale a opção que indique a sequência correta, de cima para baixo.
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No Brasil, a Educação está organizada em níveis e modalidades de ensino, sendo que estas perpassam os níveis e, por isso, possuem caráter transversal. Nesse sentido, é correto afirmar que a Educação Especial é
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