Observe a tirinha a seguir.

(Disponível em: http://agemt.org/contraponto/2017/12/14/exclusaodentro- da-inclusao/.)

Ainda existem muitos equívocos em relação à língua de sinais, mas, aos poucos, a sociedade tem tomado conhecimento de sua importância. Assim, a comunidade surda celebra os espaços de conquistas e, consequentemente, a inclusão dos alunos surdos no ambiente escolar. Diante do exposto, assinale afirmativa que traduz corretamente a realidade descrita na tirinha.

A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), de 2015, ratificou o que foi estabelecido no Decreto sobre o uso e a difusão da Libras para o acesso das pessoas surdas à educação e explicitou qual deve ser a formação de professores para os usos e ensino dessas duas línguas na escola. E, antes disso, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) já versava que o atendimento educacional especializado deve ser realizado mediante a atuação de profissionais com conhecimentos específicos no ensino dessa língua. Considerando esse contexto, observe o sinal da Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresentado na imagem a seguir e a sua representação em Escrita de Sinais (SignWriting).

(CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; MAURICIO, A. C. L. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira - Novo Deit Libras. 1. ed. São Paulo: Edusp, 2013.)

Qual sinal da Libras está apresentado na imagem?

As diferenças nos processos de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa por estudantes surdos são importantes aspectos a serem considerados para o planejamento didático dos professores. A Lei Brasileira de Inclusão demanda que a diferenciação na adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação considerem a singularidade linguística a ser observada na escrita da Língua Portuguesa por estudantes surdos. Considerando tais singularidades linguísticas, em relação ao ensino de Língua Portuguesa para surdos usuários da Libras, pode-se afirmar que:

A educação especial no Brasil é oriunda de um longo processo histórico e, ao resgatá-lo, podemos compreender o porquê de determinadas abordagens e também a sua estruturação. Os processos de escolarização das pessoas com deficiência no país tiveram início com a criação de duas instituições; são elas:

O processo de desenvolvimento da comunicação das pessoas surdocegas, de acordo com Almeida (2008), pode ser fortemente influenciado pelo período no qual ocorreu a surdocegueira, ou seja: a surdocegueira congênita ou a surdocegueira adquirida. Em cada um desses modos pode-se ter diferentes percepções do mundo e, portanto, demanda diferentes abordagens. Nesse sentido, é importante que professores e profissionais do campo da educação especial conheçam as diferentes formas de comunicação catalogadas e disponíveis para serem adotadas pelas pessoas surdocegas. Considerando o desenvolvimento da linguagem e da comunicação das pessoas surdocegas, assinale a afirmativa INCORRETA.

O Braille, criado por Louis Braille nos anos de 1820, é uma importante forma de promover a acessibilidade para alunos com deficiência visual, mesmo com a existência, atualmente, de outros recursos digitais como os softwares de leitura de tela. O Braille foi oficializado no Brasil, em 1962, por meio da Lei nº 4.169. De acordo com Faria e Botelho (2009), o Braille, dentre outras questões, permite e confere aos estudantes com deficiência visual – sejam cegos ou com baixa visão – a oportunidade de tomada de consciência da existência da língua escrita e o aprendizado da ortografia. Nesse sentido, o acesso à escrita por meio do Braille está previsto na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) e na Lei Brasileira de Inclusão (Brasil, 2015).

(FARIA, I. R.; BOTELHO, A. R. Consciência fonológica e Sistema Braille: reflexões sobre o tratamento da ortografia. In: DÍAZ, F., et al., (orgs.). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2009, p. 117-126.)

Considerando a demanda para que os professores da educação especial conheçam e possam usar o Braille durante a atuação profissional, assinale a afirmativa que o descreve corretamente.

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi reconhecida pela Lei nº 10.436/2002 e, posteriormente, regulamentada pelo Decreto nº 5.626/2005 que dispôs, dentre várias questões, os usos e o ensino dessa língua nos espaços escolares. Posteriormente, a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), de 2015, ratificou o que foi estabelecido no Decreto sobre o uso e a difusão da Libras e da Língua Portuguesa para o acesso das pessoas surdas à educação e explicitou qual deve ser a formação de professores para os usos e o ensino dessas duas línguas na escola. O Decreto nº 5.626/2005 e a LBI, sobre o ensino de Libras e Língua Portuguesa para estudantes surdos, estabelece que:

Legendar programas televisivos, reuniões, aulas, palestras, eventos, audiências, entre outros, é uma tarefa que requer um profissional habilidoso e ágil. Analise as afirmativas abaixo:

I. A estenografia é o conjunto de sinais representativos de grupos de letras integrantes de palavras não abreviadas. Estes sinais apresentam-se em dois grupos bem distintos: sinais simples e sinais compostos.

II. O uso da estenografia é muito vantajoso, sobretudo pela economia de espaço e de tempo na escrita e na leitura. O seu uso não é obrigatório, sendo mesmo vedado quando a grafia das palavras que se deseja transcrever não é igual à daquelas que figuram nos quadros.

III. Devem também ser evitadas situações que provoquem confusão ou hesitação na leitura, já que a rapidez e fluência desta devem, em muitos casos, sobrepor-se à economia de espaço.

IV. Além disso, para a transcrição em estenografia deve ainda considerar-se, não só a natureza dos textos, como também o grau de desenvolvimento intelectual ou cultural daqueles a quem se destinam.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Estenografia Braille para a Língua Portuguesa / elaboração: Cerqueira, Jonir Bechara... [et al.]. Secretaria de Educação Especial. Brasília: SEESP, 2006.

Estão corretas as afirmativas:

Vilarinho (2002) orienta que “quando for descrever verbalmente, tenha sutileza ao transmitir e leve em consideração, de acordo com o fato, objeto ou pessoa analisada: a) as cores; b) altura; c) comprimento; d) dimensões; e) características físicas; f) características psicológicas; g) sensação térmica; h) tempo e clima; i) vegetação; j) perspectiva espacial; l) peso; m) textura; n) utilidade; o) localização; e assim por diante." Analise a classificação de tipos de descrição das afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) Marcela mede 1,85, pele branca, olhos azuis claros, cabelos louros e lisos e pesa 62 kg. É comissária de bordo desde os 18 anos. – Descrição objetiva.

( ) Mel sempre foi dócil, brincalhona e gostava brincava muito com todos. Porém, comigo, não tinha predileção: latia, era arisca e agitada, mas nada disso me incomodava. – Descrição subjetiva.

( ) Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá. – Descrição subjetiva.

( ) Aquele homem ao defender sua filha de 3 anos de idade, que estava no seu colo, na hora do assalto, é corajoso como um leão. – Descrição objetiva.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Segundo a ABNT, existem várias formas de transcrever um áudio, sendo a melhor delas, efetuar a contratação de profissionais responsáveis e capacitados para escutar todo áudio e transcrever o conteúdo dele, uma vez que, a transcrição realizada por programas e sistemas fica totalmente errada, faltando trechos importantes. Nesse sentido, a transcrição é dividida em três partes. Assinale a alternativa correta sobre elas.