Considere duas espiras circulares, coplanares e concêntricas. Uma espira, de raio R₁, é percorrida por uma corrente i₁ e a segunda espira, de raio R₂ = 4R₁/9, por un1a corrente i₂. Nessas condições, o campo magnético no centro das espiras é nulo. Pode-se afim1ar que a razão entre as correntes i₁ e i₂ é:

As on d as sonoras podem se propagar em diversas frequências. O ouvido humano é capaz de detectar sons que estejam dentro da faixa de 20 Hz a 20.000 Hz. Considerando as qualidades do som e que sua velocidade de propagação no ar, a 25º C, é aproximadamente igual a 340 m/s, analise as afirmações que se seguem.

I - O som é mais grave quanto maior for a sua frequência.

II - Sons de mesma altura e mesma intensidade emitidos por fontes sonoras distintas podem ser diferenciados através de seus respectivos timbres.

III - Dizer que uma mulher tem voz aguda é o mesmo que dizer que o som que é emitido por ela é de alta intensidade.

IV - Uma onda sonora de comprimento λ = 8,5 m, que se propaga no ar, provoca um som audível ao ouvido humano.

Está correto o que se afirma em:

No circuito abaixo, a bateria possui fem igual a !$ ε !$ e resistência interna r constante e a lâmpada incandescente L apresenta resistência elétrica ôhmica igual a 2r. O reostato R tem resistência elétrica variável entre os valores 2r e 4r.

Ao deslocar o cursor C do reostato de A até B, verifica-se que o brilho de L

O fragmento de texto abaixo apresenta uma reflexão acerca de uma pesquisa na área de ensino de química sobre a estrutura da matéria, cuja tarefa discente consistia em desenhar modelos para o ar dentro do tubo antes e depois do aquecimento e descrever como esses modelos explicavam a dilatação do ar:

“Apesar da maioria dos estudantes [...] usar partículas para representar os materiais, eles têm dificuldades em aceitar a ideia de que entre as partículas possam existir espaços vazios. Quando perguntados sobre a natureza do espaço entre as partículas [...] os estudantes tendem a responder que entre as partículas desenhadas existem outras partículas, negando a existência do espaço vazio”

(MORTIMER, 1995, p.24) Fonte: MORTIMER, E. F. et al. Concepções atomistas dos estudantes. Química Nova na Escola, v. 1, n. 1, 1995.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- A concepção apresentada é reflexo da falta de reflexão sobre o significado de a matéria ser constituída por partículas que se movimentam nos espaços vazios para a interpretação de fenômenos cotidianos, como as mudanças de estado físico, a compressão e dilatação de gases e líquidos, por exemplo.

PORQUE

II- O fragmento evidencia que estudantes não conseguem estabelecer relações entre as propriedades de sólidos, líquidos e gases e a organização, distância, força de interação e movimento das partículas, por meio de um modelo atomista elementar.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

Pesquisas no Ensino de Ciências apontam que estudantes relacionam a radioatividade com perigo e contaminação, provavelmente influenciados pela grande quantidade de informação deste tipo na mídia. Assim, é importante que docentes da educação básica trabalhem o tema radiação e radioatividade a fim de ampliar os conhecimentos científicos de discentes.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- Radiação é a emissão espontânea de radioatividade pelos núcleos dos átomos de determinados elementos que pode gerar benefícios e malefícios para a saúde humana.

PORQUE

II- Se por um lado a exposição à radioatividade de forma descontrolada é prejudicial a saúde, podendo haver consequências até mesmo para descendentes diretos, por outro a irradiação pode ajudar no tratamento de tumores e de tecidos destinados a transplantes.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

Camila foi a uma loja de joias e comprou um par de brincos com uma pedra amarela escura. Quando chegou em casa com a joia na orelha sua mãe elogiou seu par de brincos amarelo claro. Camila ficou chateada com a confusão e voltou até a loja para trocar os brincos claros pelos escuros. Durante o caminho que fez a pé em um dia de sol ela contemplava tristemente o par de brincos amarelo claro. Para a sua surpresa, ao chegar na loja, os brincos que ela mostrou à vendedora para fazer a troca eram amarela escura.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- A luz colorida da loja se misturou com a cor do brinco fazendo com que ele ficasse amarelo escuro na loja e amarelo claro na casa de Camila, que é iluminada por luz branca.

PORQUE

II- A cor é uma propriedade intrínseca de um objeto, não sendo afetada pela cor que o ilumina, assim, a luz branca permite observarmos a cor real de um objeto.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

As figuras abaixo apresentam diferentes concepções acerca do modelo de visão que comumente encontramos entre discentes da Educação Básica.

A partir da análise das figuras, assinale a alternativa CORRETA.

As concepções construídas por estudantes ao longo da vida sobre Astronomia e Cultura se apresentam como distanciamentos e dificuldades para a aprendizagem de concepções científicas sobre o tema. As figuras abaixo são representações esquemáticas das noções de crianças com relação à Terra, nas quais as setas apontam na direção e sentido que elas imaginam ser “para baixo”.

FONTE: NUSSBAUM, Joseph & NOVAK, Joseph D. An assessment of children's concepts of the Earth utilizing structured interviews, Science Education, 60(4), 535- 550, 1976. (ADAPTADO)

Subjaz a existência de uma vertical absoluta para a Terra apenas na(s) figura(s):

O Ciclo de Carnot, proposto no século XVIII pelo físico e engenheiro Nicolas Leonard Sadi Carnot, consiste em uma sequência de transformações gasosas, na qual uma máquina térmica, operando entre duas fontes térmicas, alcança rendimento máximo se operar em um ciclo totalmente reversível, independentemente da substância utilizada. Considerando o Ciclo de Carnot para um gás ideal, assinale a alternativa correta.