Para entender un mensaje oral hay primero que querer escuchar, hay que hacer una audición atenta poniendo énfasis de nuestra parte. Si el alumno no encuentra atractivo el tema en cuestión no llevará a cabo la escucha activando todos los recursos que tiene para ella. Han de buscarse entonces temas atractivos que el discente quiera escuchar. Asuntos sugestivos sobre los que quiera saber más. Juan Carlos Casal Núñez afirma que “es necesario otorgar un rol y un propósito al estudiante antes de comenzar la actividad de comprensión oral porque estos factores condicionan la manera en que el oyente desarrolla los procesos de comprensión oral y su actuación”.


RAMOS, Eva Álvarez. Didáctica de la comprensión auditiva: recursos y estrategias, in LI Congreso Cervantes y la universalización de la lengua y la cultura españolas (Palencia, 2016). María Pilar Celma Valero, Susana Heikel y Carmen Morán Rodríguez (ed.). Palencia, 2016. p. 89. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ aepe/congreso_51.htm



Con relación a la comprensión auditiva, señale la alternativa correcta:

De todos es sabido que independientemente de la lengua en la que se lea, los beneficios de la lectura son innumerables. Entre ellos se podrían destacar el desarrollo de la atención y la concentración, la ampliación de conocimientos, ayuda a la reflexión, mejora de la memoria y la reducción del estrés. […] Huelga decir que por medio de la lectura los estudiantes de español mejoran indudablemente sus habilidades lingüísticas adquiriendo nuevo vocabulario, reconociendo estructuras gramaticales previamente aprendidas en clase, conociendo nuevas expresiones y aprendiendo aspectos culturales relacionados con la lengua y los países donde se habla español. Por ello, los profesores de español deben buscar estrategias para fomentar entre sus estudiantes la lectura de textos variados.


FUENTES HURTADO, Mª de las Mercedes. Clubes de lectura apoyados en redes sociales, in L Congreso La cultura hispánica: de sus orígenes al siglo XXI. María del Pilar C. Valero, María Jesús G. del Castillo y Carmen M. Rodríguez (ed.). Burgos, 2015. https://cvc.cervantes.es/ ensenanza/biblioteca_ele/aepe/congreso_50.htm pp. 237-238.


En lo que se refiere a la lectura, señale la alternativa correcta:

En la hipótesis de la interlengua el error es un mecanismo activo y necesario en el proceso de aprendizaje. Para Corder (1981) los errores tienen tres vertientes positivas. En primer lugar, son útiles para el docente ya que si los analiza sabrá en qué punto del aprendizaje se halla el alumno en relación con el objetivo propuesto. En segundo lugar, son útiles para el investigador, ya que le ofrecen indicaciones sobre los procesos y las estrategias empleadas por el aprendiente. En tercer lugar, son también esenciales para este último, puesto que con ellos puede validar sus hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua que aprende, es decir, son una estrategia más para aprender.


ORTUÑO, Inmaculada B. El error y su consideración en el marco de la enseñanza de lenguas extranjeras, in LI Congreso Cervantes y la universalización de la lengua y la cultura españolas (Palencia, 2016). María Pilar Celma Valero, Susana Heikel y Carmen Morán Rodríguez (ed.). Palencia, 2016. p. 117. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/aepe/congreso_51.htm


Con relación a los errores, señale la alternativa correcta:

Con relación el texto, juzgue lo ítem subsiguiente.

La locución “De acuerdo” (línea 19) expresa una conformidad con el supuesto juicio del lector.

Con relación el texto, juzgue lo ítem subsiguiente.

En la construcción “ese procedimiento” (línea 16), el pronombre demostrativo tiene como referente el método imaginado por Pierre Menard.

Con relación el texto, juzgue lo íten subsiguiente.

Del texto se deduce que Pierre Menard es un personaje fallecido.

Con relación el texto, juzgue lo íten subsiguiente.

Las formas verbales “encaró” (línea 5) y “descartó” (línea 18) expresan una acción concluida y hacen referencia a Pierre Menard, personaje del cuento de Borges.

Con relación el texto, juzgue lo íten subsiguiente.

En la línea 10, “me escribió” se refiere al estilo indirecto de la oración entre comillas.

De acuerdo con el texto, juzgue los ítems.

En la línea 12, es posible reemplazar “que su” por elpronombre cuya, lo cual concuerda en género y númerocon la palabra “prohibición”.

De acuerdo con el texto, juzgue los ítems.

Es correcto afirmar que la UNESCO considera, en suspolíticas de aprendizaje móvil, que las escuelas debenposibilitar oportunidades de aprendizaje, con seguridady concientización acerca del uso de teléfonos móviles.