1052600 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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Professor - Espanhol
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Alcón (Alcón E. , 2000) define la competencia discursiva oral como la unión del nivel lingüístico, discursivoy sociolingüístico puesto al servicio de las habilidades de hablar y escuchar. Esta competencia se hace precisamente presente al momento de la actuación lingüística de un emisor y un receptor, dentro de unaconversación que se da en un contexto determinado de comunicación. Dentro de la conversación se da una estructura conversacional, al mismo tiempo que un comportamiento de los participantes en la interacción.

PÉREZ, Hugo C.P.; SIRVENT, Mª Luisa T. La competencia

comunicativa y la enseñanza de lenguas, in Atenas. Vol. 3, Número 19, 2012. p. 89. http://www.redalyc.org/html/4780/478048955007/

En lo que se refiere al emisor, señale la alternativa correcta:

A

Es la persona o grupo de personas a las que el emisor dirige su mensaje. Es un sujeto real y no un simple mecanismo de descodificación.

B

Puede dividirse en dos grupos: el componente material y el componente relacional, manifestando características de cada uno.

C

Es la unidad del análisis de la lengua en uso que efectúa la Pragmática, frente a la oración y a otras unidades del análisis gramatical.

D

Es la persona que produce intencionadamente un enunciado en un momento determinado, ya sea oralmente o por escrito.

E

Tiene que ver con el conjunto de factores extralingüísticos que condicionan tanto la producción de un enunciado como su significado.

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1052599 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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Professor - Espanhol
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En el nuevo escenario en el que estamos insertos, convivimos diariamente con la realidad de la multiplicidad lingüística. El nuevo diseño del mundo implementó una política de diversidad lingüística, se rompieron las barreras económicas y la distancia. Las lenguas, habitualmente utilizadas como vehículo de comunicación en el plano intranacional o internacional,ven permitir la comunicación entre personas de diferentes nacionalidades y adquirir cada vez más importancia.

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José -

SC. Uma primeira síntese. Município de São José. Secretaria Municipal da Educação e Cultura. Setor Pedagógico. 2000. p. 285.

De acuerdo con el papel de la lengua extranjera en la propuesta curricular, señale la alternativa correcta:

A

El éxito del profesional emprendedor san josefense del siglo XXI no depende de la apropiación efectiva del español como lengua extranjera, a pesar de esta ser una de las lenguas oficiales de Mercosur.

B

Las escuelas san josefenses no son obligadas a elaborar y desarrollar programas estimulantes que ofrezcan un vasto campo de posibilidades de aprendizaje en el plano de desarrollo humano, cultural, artístico, político y socioeconómico.

C

Las lenguas deben ser vistas como efectivamente integrantes de la rutina del san josefense, y dependiente de su necesidad de ocio o trabajo, de ellas pueda apropiarse, pues ellas componen su rutina.

D

En la actualidad las lenguas extranjeras, principalmente el español y el inglés, son interpretadas por los san josefenses como actividades extra y no compulsivas, idea que está en total sintonía con el mundo real.

E

Mientras los estudiantes aprenden otra lengua, no necesariamente reciben la oportunidad de reflejar su propio status como seres humanos, llegando a ser más críticos, lo que en nada contribuye a la construcción de su ciudadanía.

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1052598 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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Professor - Espanhol
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La expresión escrita es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que se refiere a la producción del lenguaje escrito. La expresión escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene también elementos no verbales, tales como mapas, gráficos, fórmulas matemáticas, etc. […] Para el desarrollo de la expresión escrita, tanto en la L1 como en una LE, es tan importante —para algunos expertos, incluso más importante— leer como escribir. En efecto, a través de las lecturas adecuadas, el aprendiente recibe un aducto rico en modelos, debidamente contextualizados, sobre las múltiples facetas de esta destreza: organización del texto, recursos de coherencia y cohesión, estilo, registro, léxico, estructuras gramaticales, etc.

Diccionario de términos clave de ELE. Centro Virtual

Cervantes. © Instituto Cervantes, 1997-2017. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm

Con relación a la coherencia, señale la alternativa correcta:

A

Es una propiedad del texto, de naturaleza pragmática, por la que aquél se concibe como una unidad de sentido global.

B

Es la propiedad textual por la que los textos se presentan como unidades trabadas mediante diversos mecanismos de orden gramatical, léxico, fonético y gráfico.

C

Es definida como la relación biunívoca que se establece entre ciertas unidades o expresiones lingüísticas y una entidad del mundo en el discurso.

D

Se interesa por analizar cómo los hablantes producen e interpretan enunciados en contexto; de ahí que tome en consideración los factores extralingüísticos.

E

Se trata de la proposición como una unidad de razonamiento que se caracteriza por ser una aseveración sobre la realidad que tiene un valor de verdad.

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1052597 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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Professor - Espanhol
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En el contexto educativo, el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) puede ser usado para explicar el proceso de enseñanza y aprendizaje de LE. Al iniciar su letramento, el estudiante se encuentra en una etapa de aprendizaje real, es decir, él puede realizar algunas tareas pedagógicas solo, pero otras, él necesita ayuda. Cabe al profesor, como el individuo más experimentado en el proceso de enseñanza y aprendizaje, intervenir en la ZDP de los estudiantes para que puedan apropiarse sucesivamente de nuevos conocimientos. Esta intervención del profesor en la ZDP de los estudiantes es hecha a través de instrucciones, pistas, demostraciones y asistencia durante la realización de tareas pedagógicas usando mecanismos semióticos, primordialmente el lenguaje. Esimportante resaltar, sin embargo, que en la Psicología Histórico-Cultural, el profesor no es el único mediador de este proceso, los propios estudiantes también pueden ejercer ese papel.

Prefeitura Municipal de São José. Secretaria Municipal de

Educação. Setor Pedagógico. Caderno Pedagógico. Rede Municipal de Ensino de São José. Língua Estrangeira. 2008. p. 8.

En lo que se refiere a la ZDP, señale la alternativa correcta:

A

Es la distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial del profesor.

B

El aprendizaje es más eficaz cuando el aprendiente trabaja solo en el nivel inmediatamente abajo al de sus capacidades actuales.

C

Alude a un hablante y oyente ideal poniendo de manifiesto las características físicas de los participantes.

D

Es a través del lenguaje usado en las interacciones con los estudiantes que el profesor medía el proceso de enseñanza y aprendizaje.

E

Alude a los participantes como emisor y receptor respectivamente, en que hacen parte de un intercambio comunicativo.

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1052595 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto

Cabe al profesor animar y guiar al alumno para que use de forma autónoma los recursos, productos yentornos digitales de los que dispone para aprender, teniendo en cuenta características del alumnado y del entorno (p. ej.: la edad, el estilo de aprendizaje, el nivel de competencia digital, las posibilidades de acceso a la tecnología). El profesor integra en su enseñanza tareas para que los alumnos tomen conciencia de los recursos, productos y materiales disponibles en el entorno (p. ej.: televisión y radio, cámara digital, teléfono móvil, páginas con actividades interactivas). Desarrolla en los alumnos habilidades para que busquen en la red recursos y materiales en la lengua y cultura que aprenden, seleccionen los que les resulten relevantes, los utilicen para interactuar en esa lengua y cultura y evalúen los resultados. Además, los anima y orienta para que construyan sus propios entornos personales de aprendizaje, adaptados a sus necesidades.

Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Instituto Cervantes. Dirección: Francisco Moreno Fernández. Dirección Académica. Octubre de 2012. NIPO: 503-12-068-7. p. 28. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/competencias/ competencias_profesorado.pdf

De acuerdo con el texto, en lo que se refiere al profesor, señale la alternativa correcta:

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1052594 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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La evaluación debe ser diagnóstica, continua y global. Estar direccionada a los niveles de aprendizaje relacionados a las habilidades lingüísticas, o sea, las primeras clases serían las instancias donde progresivamente el alumno adquiere las cuatro habilidades: oír, hablar, leer y escribir, enfatizando principalmente el oír, el hablar y actividades de identificación y lectura. En el momento siguiente, el énfasis deberá ser ampliado a pequeños textos producidos por el propio alumno, y así sucesivamente en la variedad de textos y dificultades de estos textos, tanto los que les son propuestos para lectura, cuanto para su producción. Su habilidad oral debe ser desarrollada tanto en las tareas propuestas como fin por el profesor, cuanto deberá hacer uso de la lengua en la negociación y ejecución de la tarea elaborada por el profesor.

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José -

SC. Uma primeira síntese. Município de São José. Secretaria Municipal da Educação e Cultura. Setor Pedagógico. 2000. p. 288.

Con relación a la evaluación diagnóstica, señale la
alternativa correcta:

A

La tarea es deducir, por el contexto, la palabra eliminada, y reescribirla. Para determinar si la palabra dada por el estudiante es correcta o incorrecta el corrector de la prueba dispone de una plantilla de corrección.

B

El profesor, a partir de la actuación del estudiante, debe hacer generalizaciones con respecto al dominio lingüístico del mismo, es decir, a su capacidad de comparar la lengua con los descriptores de la escala de valoración que utilice.

C

Se trata de pruebas de elementos discretos que están constituidas por ítemes de respuesta cerrada, que junto con los ítemes de respuesta dirigida constituyen las pruebas de corrección objetiva.

D

Una prueba se considera diagnóstica cuando ha sido elaborada y administrada siguiendo los principios generales establecidos por el profesor; puede demostrar que tiene un nivel de dificultad estable año tras año.

E

Es la que tiene como finalidad determinar cuáles son los puntos fuertes y los puntos débiles del estudiante que se presenta a la misma, qué puede o no puede hacer con la lengua, y hasta qué punto se desenvuelve en las distintas habilidades.

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1052593 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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El desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes se ha convertido en el objetivo fundamental de la enseñanza de las lenguas y, a partir de ahí se han elaborado modelos, como el de Canale (1983). Este autor entiende que la competencia comunicativa puede desglosarse en cuatro subcompetencias: a) Lingüístico-gramatical; b) Discursivo; c) Sociolingüístico; d) Estratégica. Esta distinción permite a quien enseña una lengua (Costs, 1995), poner el foco de atención en aquellos aspectos más apropiados teniendo en cuenta la situación concreta de enseñanza y aprendizaje (qué lengua es, qué nivel, qué finalidades, etc.).

VALLS, Amparo Tusón. El concepto de competencia comunicativa y la enseñanza del español como lengua extranjera, in marcoELE. Núm. 9, 2009. Didáctica del español como lengua extranjera. Expolingua 1996. p. 229. https://marcoele.com/descargas/ expolingua1996_tuson.pdf

Con relación a las cuatro subcompetencias, relacione las columnas 1 y 2:

Columna 1

1. Lingüístico-gramatical
2. Discursivo
3. Sociolingüístico
4. Estratégica

Columna 2

( ) La capacidad para solucionar los posibles problemas comunicativos.
( ) La capacidad de crear textos coherentes.
( ) El conocimiento del código lingüístico, incluidas las variedades.
( ) El conocimiento de las normas de uso apropiado.

Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:

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1052592 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC

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Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto

La enseñanza de la lengua debe partir de un género textual, buscando a lo largo del año escolar trabajar con los más variados géneros textuales. “El trabajo con géneros textuales es una extraordinaria oportunidad de trabajar con la lengua en sus más diversos usos auténticos en el día a día”, según Marcuschi (2003: 35, citado en Farias, 2007: 530). Este autor también añade que “hay muchos géneros producidos de manera sistemática y con gran incidencia en nuestra vida diaria. Incluso y tal vez de manera fundamental, los que aparecen en los diversos medios hoy existentes “(ibid.).

Prefeitura Municipal de São José. Secretaria Municipal de Educação.

Setor Pedagógico. Caderno Pedagógico. Rede Municipal de Ensino de São José. Língua Estrangeira. 2008. p. 18.

Con base en el texto, en relación al género textual, señale la alternativa correcta:

A

Toca al profesor planear tareas que propicien el desarrollo del habla, debiendo inicialmente proporcionar modelos de lenguaje que serán utilizados posteriormente por los estudiantes para desarrollar esta habilidad.

B

Estrechamente vinculado a la noción de contexto, el concepto de inferencia ha supuesto la necesidad de contextualizar las prácticas de la lengua y de activar la competencia sociocultural.

C

El multilingüismo es el conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintas lenguas en una sociedad determinada. Puede lograrse diversificando la oferta de lenguas en un sistema educativo concreto.

D

Es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado, que aprovecha la capacidad creativa de los participantes. Consiste en que el grupo genera tantas ideas como sea posible en un período muy breve.

E

En el trabajo con diferentes géneros textuales se pueden analizar los diferentes usos y las funciones sociales del lenguaje en el género textual que está siendo usado para la enseñanza de la LE.

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1000264 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Florianópolis-SC

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Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto
Enseñanza y Aprendizaje del Español | Ensino da Língua Espanhola

La pronunciación, a pesar de ser uno de los aspectos más importantes para el dominio de una lengua extranjera, no ha sido estudiada con la misma profundidad que otros aspectos lingüísticos como la gramática o el léxico, lo que se refleja en el hecho de que en los manuales de enseñanza raramente aparecen ejercicios de pronunciación. Bernstein (2003) argumenta que la pronunciación posee una importancia fundamental para la comunicación; pero, a pesar de esto, no ha sido valorada adecuadamente en los cursos de aprendizaje de lenguas extranjeras. Los productos TIC son, a priori, una herramienta que puede ser de gran utilidad en la práctica de la pronunciación porque permiten definir ejercicios que potencian la exposición a la lengua no nativa así como su producción.

CARRANZA, M.; ESCUDERO, D. Nuevas propuestas tecnológicas para la práctica y evaluación de la pronunciación del español como lengua extranjera, in L Congreso La cultura hispánica: de sus orígenes al siglo XXI. María del Pilar C. Valero, María Jesús G. del Castillo y Carmen M. Rodríguez (ed.). Burgos, 2015. https://cvc.cervantes.es/ ensenanza/biblioteca_ele/aepe/congreso_50.htm

Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

A

Se entiende por productos TIC la acción educativa que implica siempre recoger información para juzgarla y en consecuencia tomar una decisión.

B

Los diferentes tipos de programas de lengua responden a la unidad alrededor de la cual se organizan: unidades tradicionalmente lingüísticas.

C

El método se inscribe en la tradición que entiende el aprendizaje como una actividad orientada a la resolución de problemas y a la creatividad.

D

Los avances tecnológicos permiten incorporar las tecnologías de la información en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

E

Se trata de la unidad básica de enseñanza y el profesor se centra en el significado proposicional más que en su valor comunicativo.

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1000263 Ano: 2018
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Florianópolis-SC

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Professor - Espanhol
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Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto
Enseñanza y Aprendizaje del Español | Ensino da Língua Espanhola

La “Matriz Curricular para Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Básica” afirma que la diversidad étnica en los currículos implica en debatir los fenómenos históricos, políticos, económicos y sociales del etnocentrismo, racismo, sexismo, homofobia y de la xenofobia. Tratar de la diversidad y de la diferencia implica en posicionarse contra procesos de colonización y dominación; ofrecer posibilidades de análisis sobre cómo, en esos contextos, diferencias fueron jerarquizadas y tratadas de forma desigual y discriminatoria; entender el impacto objetivo de estos procesos en la vida de los sujetos sociales y en el cotidiano de la escuela y analizar el currículo como un territorio político y de disputa que en la contemporaneidad se reivindica como territorio de saber multicultural (ARROYO, 2011; GOMES, 2007; SACRISTAN, 1998).

Matriz Curricular para Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Básica – Prefeitura Municipal de Florianópolis Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis, SC. 2016. p. 17. http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/30_11_2016_16.54.20.0658b2ad6df77747ce93a98c47a0b345.pdf

De acuerdo con el documento, señale la alternativa correcta:

A

La educación política brasileña siempre ha reconocido la diversidad étnica y cultural de la sociedad, sobre todo porque más de la mitad de la sociedad brasileña se declara de origen africano.

B

Las generaciones de negros/as experimentaron una escuela organizada en el modelo eurocéntrico, y sus pertenencias siempre fueron consideradas en los espacios de educación formal.

C

El cotidiano escolar estructurado por la perspectiva eurocéntrica informa que las pertenencias de estudiantes ancianos/as están fuera de lugar, acarreando problemas con la afirmación de las identidades y con los recorridos escolares.

D

La educación básica pregona el respeto a la diferencia y al pluralismo y demuestra la comprensión de que los contenidos de las identidades de los sujetos son también contenidos y saberes de la educación.

E

Al diseñar una escuela para todos/as, él se basa en el principio jurídico de parcialidad, que observa si los contextos son diferentes. Así la escuela pública debe preconizar el currículo público, para todos y con los contenidos de todo el mundo.