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2131265
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
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Analizar el texto de abajo:
La ........................................ es un sistema universal de
comunicación, como el habla, pero que a diferencia
de las limitaciones que ésta presenta, aquella permite
transmitir información mediante mensajes que superan las barreras del tiempo, adquiriendo de este modo
un reflejo permanente y espacial. Gracias a esta técnica es también posible acumular cantidades ingentes
de información y administrar estructuras sociales complejas, por lo que sus orígenes se confunden con los
de la civilización. Otra característica distintiva es que
le permite al ser humano almacenar conocimiento y
libera su mente de la obligación de memorizar. SÁNCHEZ, David. La […] en la clase de ELE, in marcoELE, suplementos, n. 8, 2009. p. 2. https://academicworks.cuny.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1225&context=ny_pubs
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:
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2127068
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. São José do Cedro-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. São José do Cedro-SC
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O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
El Ártico se calienta tres veces más rápido que el planeta desde 1971
Según las proyecciones citadas en el informe, las temperaturas medias del Ártico subirán desde ahora a finales de siglo entre 3,3 °C y 10 °C por encima de la media del periodo 1985 - 2014. Una subida del termómetro más acelerada de lo que se creía, advierte un informe del Programa de Evaluación y Vigilancia del Ártico (AMAP) publicado este jueves.
El hielo marino o banquisa, un elemento emblemático de la región, aparece como una víctima anunciada y cada fracción de grado cuenta: las posibilidades de que desaparezca totalmente en verano -antes de volverse a formar en invierno- son diez veces más elevadas si la temperatura en la Tierra aumenta 2 °C, que si lo hace 1,5 °C, el objetivo establecido por el Acuerdo de París, según este informe dado a conocer en ocasión de una reunión ministerial del Consejo del Ártico en Islandia.
"El Ártico es realmente un punto clave del calentamiento climático", resume Jason Box, especialista en glaciares en el Servicio Geológico de Dinamarca y Groenlandia. En menos de medio siglo, de 1971 a 2019, su temperatura media anual subió 3,1 °C, frente al 1 °C del planeta.
Se trata de fenómenos meteorológicos que se precipitan en la región, sobre todo durante el periodo de formación de hielos, entre octubre y mayo. Al "verano", de junio a septiembre, se suma el calor liberado por los océanos, cada vez con menos hielos marinos y el aislamiento que proporcionan.
Clarín. 20/05/2021 (adaptado)
Clarín. 20/05/2021 (adaptado)
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2121704
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Provas:
Cubillo, Keith y Salas (2005, p. 15) afirman que “al
planear actividades de comprensión auditiva, se debe
tomar en cuenta la secuencia o las etapas que guíen
a los estudiantes hacia el desarrollo de esta habilidad.
Estas etapas son pre-escucha, durante la escucha y
después de la escucha”. Hay que hacer notar la importancia del desarrollo de las tres etapas para la comprensión auditiva. JACKSON, F.D. Aportaciones de las estrategias didácticas en el
desarrollo de la competencia comunicativa, in Revista de Educación,
n. 20, 2020. p. 191. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/
article/view/4171/4134
Con relación a la etapa posterior a la escucha, señale la alternativa correcta:
Con relación a la etapa posterior a la escucha, señale la alternativa correcta:
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2121703
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
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El aprendizaje mediante proyectos se apoya
en macrotareas que se planifican y estructuran de
manera gradual y cuyo producto definitivo se presenta al final. Los contenidos y competencias que se
van adquiriendo durante las clases de lengua extranjera se reutilizan en la realización del proyecto. Es
imprescindible que la macrotarea recreada represente
situaciones auténticas del contexto sociolingüístico y
cultural de la lengua que se aprende y en el que más
adelante los estudiantes estarán inmersos. El aprendizaje por proyectos promueve la creatividad, la independencia, la responsabilidad, la reflexión, la organización y el trabajo en equipo (Gutiérrez y Suñén, 2013) CARRANZA, O.R.S. Evaluación de las actividades didácticas de una
clase de francés, in Lenguas Modernas 55 (primer semestre 2020).
p. 68. https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/
view/58703/62233
En lo que se refiere al aprendizaje por proyectos, señale la alternativa correcta:
En lo que se refiere al aprendizaje por proyectos, señale la alternativa correcta:
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2121702
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Provas:
La competencia comunicativa (Canale y Swain,
1980), conformada a su vez por cuatro subcompetencias (gramatical, discursiva, sociolingüística y estratégica), se verá completada en las clases de lengua
extranjera con la competencia intercultural. LAMATA, P.A. La (des)cortesía verbal en ELE: principios y análisis de
manuales, in redELE, n. 32, 2020. p. 7-8. https://dialnet.unirioja.es/
ejemplar/566298
Con relación a la competencia intercultural, señale la alternativa correcta:
Con relación a la competencia intercultural, señale la alternativa correcta:
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2121701
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Provas:
Analizar el texto de abajo:
El ................................................ consiste en
trasladar las explicaciones teóricas o contenidos conceptuales fuera del salón de clase, gracias a la creación de estrategias para que los alumnos los reciban
y comprendan en casa. De esta forma, el tiempo de
cada clase se dedica, en su totalidad, a la elaboración
de tareas centradas exclusivamente en el alumno para
que su aprendizaje sea más activo y significativo. Las
interacciones entre profesores y alumnos se vuelven
más personalizadas y productivas y el alumno toma
conciencia de la importancia de ser más responsable y
autónomo con respecto a la adquisición de los contenidos temáticos. CARRANZA, O.R.S. Evaluación de las actividades didácticas de una
clase de francés, in Lenguas Modernas 55 (primer semestre 2020).
p. 68. https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/
view/58703/62233
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:
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2121700
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Provas:
- Comprensión de Lectura | Interpretação de Texto
- Enseñanza y Aprendizaje del Español | Ensino da Língua Espanhola
Las lenguas son vehículos de comunicación que
se adaptan a las situaciones requeridas. En ocasiones,
una motivación afectiva hacia una lengua o cultura
determinada juega un papel importante. Ya en su
reflexión sobre dónde residía el verdadero triunfo del
aprendizaje de idiomas, Stevick (1980) hizo referencia a dos puntos de acceso que surgen de la propia
aula: lo que ocurre dentro de la clase y lo que sucede
entre las personas que interactúan en ella. Este hecho
convierte a estos aprendices en un porcentaje de
alumnado fiel que afronta el estudio de manera más
receptiva. DE LA ROSA, I.S. Lazos afectivos en aprendientes arabófonos de español, in redELE, n. 32, 2020. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/
jcr:9ee877b2-1119-4209-8c2f-6b41bd333c25/cortesia-verbal.pdf
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
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2121699
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Provas:
El concepto de la enseñanza basada en el discente nace de los estudios sobre el factor emocional y
su influencia en el comportamiento de los individuos.
En el campo de la didáctica es la base del enfoque
humanístico: Hamachek (1997, p. 149) dirá sobre este
enfoque: “La educación humanística comienza con la
idea de que los alumnos son diferentes y se esfuerza
en ayudarles a que sean ellos mismos, más que a que
sean los demás”. LLIMÓS, E.F. Propuestas metodológicas para el diseño de un curso
de lengua extranjera basado […], in Trabalhos em Ling. Aplic., Campinas, n. 56.3, 2017. p. 806-7. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/
index.php/tla/article/view/8649737
Con relación a lo que este tipo de enfoque plantea, señale ( V ) para la(s) alternativa(s) Verdadera(s) y ( F ) para la(s) alternativa(s) Falsa(s): ( ) Desarrolla la identidad del docente. ( ) Forma un sentimiento de pertenencia a un grupo. ( ) Hace que el tema sea relevante para el alumno. ( ) Tiene en cuenta los sentimientos de los discentes. ( ) Estimula la creatividad y se puede decir que la curiosidad. Señale la alternativa correcta:
Con relación a lo que este tipo de enfoque plantea, señale ( V ) para la(s) alternativa(s) Verdadera(s) y ( F ) para la(s) alternativa(s) Falsa(s): ( ) Desarrolla la identidad del docente. ( ) Forma un sentimiento de pertenencia a un grupo. ( ) Hace que el tema sea relevante para el alumno. ( ) Tiene en cuenta los sentimientos de los discentes. ( ) Estimula la creatividad y se puede decir que la curiosidad. Señale la alternativa correcta:
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2121698
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Provas:
El proceso de comprender oralmente se realiza
desde la alternancia de hablar y escuchar en donde
cobra importancia el lenguaje verbal y no verbal
(gestos, posturas, miradas). Y en donde, además, los
interlocutores ponen en juego su posición social y la
motivación que da lugar a la interacción comunicativa.
En esta misma línea, Crespo y Manghi (2005) señalan
que la comprensión oral se desarrolla dentro de la
interacción social y requiere necesariamente una cooperación activa de los participantes. LADINO, M.T.; BERNALES, N.A. Evaluación de la habilidad comprensión auditiva de español como lengua […], in Trabalhos Ling. Aplic.,
n. 57.2, 2018. p. 1142. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.
php/tla/article/view/8651308/18336
En lo que se refiere a la comprensión oral, señale la alternativa correcta:
En lo que se refiere a la comprensión oral, señale la alternativa correcta:
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2121697
Ano: 2021
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. São José-SC
Provas:
Celce-Murcia et al. (1996) recomiendan una serie
de ejercicios para practicar la pronunciación, entre
ellos: a) Escucha e imitación; b) entrenamiento fonético; c) Pares mínimos; d) Trabalenguas; e) Lectura en
voz alta; f) Grabaciones. PÉREZ GÓMEZ, F.A.; NAVARRETE, Y.O. La interferencia en ejercicios
de producción oral […], in Trabalhos Ling. Aplic., n. 57.2, 2018. p.
1148-9. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/
view/8650123/18333
Con relación a la serie de ejercicios, relacione las columnas 1 y 2: Columna 1 1. Escucha e imitación 2. Entrenamiento fonético 3. Pares mínimos 4. Trabalenguas 5. Lectura en voz alta 6. Grabaciones
Columna 2 ( ) Enfatizando en el acento, la pronunciación y la entonación, se puede involucrar un ejercicio memorístico. ( ) Estudiando los cortes faciales, el punto y modo de articulación (AFI) y la transcripción de muestras de habla reales. ( ) En audio o video, son útiles para la revisión, corrección y retroalimentación, no solo del profesor sino del estudiante mismo y de sus compañeros de clase. ( ) Ayudándose, no sólo del profesor sino de grabaciones, canciones, tutoriales, corpus orales, etc. ( ) Ejercitando la comprensión y producción oral de sonidos (en palabra o en frase) con cierto nivel de dificultad por su parecido con otros de la LE –pueden diferenciarse en un fonema o en la sílaba acentuada. ( ) Entrenando la producción oral secuenciada de sonidos con cierta dificultad articulatoria. Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:
Con relación a la serie de ejercicios, relacione las columnas 1 y 2: Columna 1 1. Escucha e imitación 2. Entrenamiento fonético 3. Pares mínimos 4. Trabalenguas 5. Lectura en voz alta 6. Grabaciones
Columna 2 ( ) Enfatizando en el acento, la pronunciación y la entonación, se puede involucrar un ejercicio memorístico. ( ) Estudiando los cortes faciales, el punto y modo de articulación (AFI) y la transcripción de muestras de habla reales. ( ) En audio o video, son útiles para la revisión, corrección y retroalimentación, no solo del profesor sino del estudiante mismo y de sus compañeros de clase. ( ) Ayudándose, no sólo del profesor sino de grabaciones, canciones, tutoriales, corpus orales, etc. ( ) Ejercitando la comprensión y producción oral de sonidos (en palabra o en frase) con cierto nivel de dificultad por su parecido con otros de la LE –pueden diferenciarse en un fonema o en la sílaba acentuada. ( ) Entrenando la producción oral secuenciada de sonidos con cierta dificultad articulatoria. Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:
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