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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Santa Fé Sul-SP
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: NTCS
Orgão: Pref. Mucajaí-RR
“Cada mañana, al despertarme, experimento un placer supremo del que hasta hoy no me he dado cuenta, el de ser Salvador Dalí, y me pregunto, maravillado, qué cosa maravillosa le reserva el día a Salvador Dalí. Y se me hace siempre más difícil compreender como los demás pueden vivir sin ser Gala o Salvador Dalí.”
De acordo com o texto acima, Dalí se refere a sua esposa Gala, a quem pintou em muitas de suas telas e nos damos conta que para ele:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: NTCS
Orgão: Pref. Mucajaí-RR
Leia o trecho abaixo e responda à questão: “La sola diferencia entre yo y un loco, es que no soy loco”. Salvador Dali
Embora a frase possa parecer incoerente, sua coerência se dá justamente porque nela Dali:
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Assinale a alternativa correta que contém por extenso os seguintes números: 10 – 13 – 15 – 19 - 31:
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Leia o diálogo a seguir e responda corretamente:
Ruan: _¡Hola! Buenos dias. ¿Cuál es tu nombre?
Samuel: _¡Hola! Mi nomebre es Samuel Peróni, pero mis amigos me llaman Tiquito. Y tú, ¿como te llamas?
Ruan: _ Soy Ruanito. Samuel: _¿Ruanito es tu nombre? Ruan: _No, Ruanito es mi apodo. Me llamo Ruan Díaz. ¿De donde eres, Tiquito?
Samuel: _ Soy paraguayo, de Assunción. Estoy en Madrid hace poco tiempo. Y tú, ¿de donde eres?
Ruan: _Yo soy madrileño. ¡Mira, allá vienen mis amigas! Chicas, éste es Tiquito. Es de Paraguay y es nuevo en el colégio. Marta: _¡Hola! Mi nombre es Marta y ésta es Alicia. Alicia: _¡Hola, Tiquito! Mucho gusto! Samuel: _¡Encantado! ¿Cómo están ustedes?
Marta: _Bien, gracias. Alicia: _Muy bien. Tiquito, nosotras vamos al gimnasio hacer un poco de ejercicio. ¿Quieres venir?
Samuel: _¡Qué buena ideia! ¡Vamos! ¿Tú también vas, Ruanito?
Ruan: _No, voy a la biblioteca a busar un libro. Nos vemos después.
Samuel: _Está bien. ¡Chau! Ruan: _¡Hasta luego!
De acordo com o diálogo, qual a nacionalidade de Samuel?
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: NTCS
Orgão: Pref. Mucajaí-RR
El verdadero pintor es aquel que es capaz de pintar escenas extraordinárias en médio de um disierto vacio. El verdadeiro pintor es aquel es capaz de pintar pacientemente una pera rodeada de los tumultos de la história.” (Salvador Dalí).
“Los tubos de pintura limpios y braillantes contienen um montón de experiencias para mi... los acaricio com mis manos temblantes de emoción, como deben hacerlo los enamorados...me veo ya gozar la pintura...”. (Salvador Dalí).
De acordo com texto acima, Salvador Dalí reconhece já aos quinze anos que sua atividade artística está cheia de:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: NTCS
Orgão: Pref. Mucajaí-RR
El verdadero pintor es aquel que es capaz de pintar escenas extraordinárias en médio de um disierto vacio. El verdadeiro pintor es aquel es capaz de pintar pacientemente una pera rodeada de los tumultos de la história.” (Salvador Dalí).
De acordo com o texto acima, o verdadeiro pintor:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: NTCS
Orgão: Pref. Mucajaí-RR
Assinale a alternativa correta que contém por extenso os seguintes números: 6 - 8 - 12 - 18 - 23:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: NTCS
Orgão: Pref. Mucajaí-RR
Leia o fragmento e responda corretamente:
“A seis años queria ser cocina. A siete anos, queria ser Napoleón. Desde entonces, mi ambición no dejó de crecer como mi delírio de grandeza.”
Ao ler o fragmento, percebe-se que:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Leia o texto para responder à questão.
Problemática específica y demandas del profesorado en materia de enseñanza de la lengua española en Guinea Ecuatorial
Hace tiempo que los autores de este texto participan en el proyecto de diseño y puesta en práctica de una nueva y modesta metodología para la enseñanza de la lengua española en Guinea Ecuatorial. Financiado por la cooperación española y aceptado por el Ministerio de Educación ecuatoguineano, el “método Buenos días” fue probablemente el hecho más significativo de los que marcaron un giro en la pedagogía lingüística. El método arrancaba de las necesidades expresivas del niño ecuatoguineano, de sus realidades más significativas e inmediatas. Ponía el acento en la enseñanza de la lengua como un instrumento de comunicación humana; centraba los esfuerzos en el aprendizaje de la lengua y no tanto en dotar a los alumnos de unos conocimientos y curiosidades de la misma. Concedía mayor importancia a la adquisición de competencias orales, frente a la tendencia escolar a centrarse en las habilidades lectoescritas. Concebía la conducta lingüística como inscrita en un amplio marco de otras conductas humanas no verbales de comunicación, lo que permitía incorporar al proceso de aprendizaje conductas motrices como el mimo o la dramatización, visuales (uso sistematizado de la imagen) y sociales. Aunque la metodología pretendió ser ecléctica, incorporó los hallazgos más positivos de la metodología audiovisual, algunos aspectos del método natural y las orientaciones que ponen el acento en los rasgos situacionales y pragmáticos del lenguaje.
Disponível em: <https://cvc.cervantes.es/lengua/eeas/capitulo13.htm>. Acesso em: 03 dez. 2023. [Adaptado].
Os autores qualificam a metodologia que tentaram seguir como eclética porque
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