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3534024
Ano: 2024
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Florianópolis-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Florianópolis-SC
Provas:
Relación entre concepciones sobre el lenguaje y la lengua
escrita
La necesidad de mejorar la enseñanza de la lectura y la
escritura ha llevado a maestros e investigadores a
proponer una profunda renovación en este campo, a
través de la reflexión, el análisis de problemas y la
elaboración de proyectos encaminados a lograr su buen
desarrollo. Es ya un lugar común afirmar que leer y escribir
son una puerta para acceder al conocimiento, a la
comprensión de las relaciones existentes en el mundo
natural y social y a la posibilidad de construir y recrear una
identidad del sujeto y de la sociedad. Pero también existe
consenso sobre la poca efectividad que hasta ahora la
escuela ha tenido en la enseñanza de estas competencias.
En este sentido, uno de los mayores obstáculos que hay
que vencer para lograr esta transformación reside en las
concepciones que los maestros han venido manejando
sobre lo que significa leer y escribir.
Entendemos las concepciones como conocimientos
adquiridos a lo largo de la historia del individuo, por la
experiencia personal, la observación del comportamiento
de los otros, la recontextualización de la información de
origen científico que ha recopilado a través de la formación
académica y de la lectura de la realidad social en general,
entre otras. Este proceso implica una construcción activa
de sentido que le permite al individuo evolucionar a través
de etapas de desarrollo mental, hacia una
conceptualización mayor, más adecuada para enfrentar
situaciones nuevas que se le presenten. Pero las
concepciones son persistentes, difícilmente se olvidan y
por ello pueden provocar desviaciones en el proceso de
adquisición de nuevos conocimientos. Además,
permanecen ocultas, por eso se requiere identificar estas
ideas previas las cuales hay que confrontar, la mayoría de
las veces empecinadamente, para transformarlas mediante
un proceso de contraste con las nuevas teorías que
circulan en la comunidad académica sobre la naturaleza
del lenguaje y de la lengua escrita. Las "viejas ideas" sobre
lo que significa leer y escribir y las prácticas de enseñanza
que resultan de ellas existen aún en nuestros centros de
educación y son todavía las más frecuentes -aunque, claro,
existen notorias excepciones; por eso estas formas de
conocimiento han de develarse para, a través de ellas,
descubrir qué tipo de orientación siguen los docentes en
sus prácticas pedagógicas.
Las concepciones son una red semántica de conocimientos
construida por el individuo, la cual está edificada, sobre la
práctica social y cultural que genera la sociedad. No son
simplemente una producción mental sino que más bien
corresponden a un proceso que resulta de la elaboración
de sentido que se construye en las interacciones
lingüísticas. A lo largo de la historia del hombre se ha
reflexionado mucho sobre el lenguaje provocando un sin
número de investigaciones en el ámbito de la filosofía, la
antropología, la sociología, entre otras, donde se ven
reflejadas concepciones e imágenes del lenguaje.
BASTAMENTE, B. B.; BOJACÁ, B.; MORALES, R. Relación entre
concepciones sobre el lenguaje y la lengua escrita. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas, Bogotá. Enunciación, 2000-08-00 nro:4-5
pág:109.
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3534023
Ano: 2024
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Florianópolis-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IBADE
Orgão: Pref. Florianópolis-SC
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Relación entre concepciones sobre el lenguaje y la lengua
escrita
La necesidad de mejorar la enseñanza de la lectura y la
escritura ha llevado a maestros e investigadores a
proponer una profunda renovación en este campo, a
través de la reflexión, el análisis de problemas y la
elaboración de proyectos encaminados a lograr su buen
desarrollo. Es ya un lugar común afirmar que leer y escribir
son una puerta para acceder al conocimiento, a la
comprensión de las relaciones existentes en el mundo
natural y social y a la posibilidad de construir y recrear una
identidad del sujeto y de la sociedad. Pero también existe
consenso sobre la poca efectividad que hasta ahora la
escuela ha tenido en la enseñanza de estas competencias.
En este sentido, uno de los mayores obstáculos que hay
que vencer para lograr esta transformación reside en las
concepciones que los maestros han venido manejando
sobre lo que significa leer y escribir.
Entendemos las concepciones como conocimientos
adquiridos a lo largo de la historia del individuo, por la
experiencia personal, la observación del comportamiento
de los otros, la recontextualización de la información de
origen científico que ha recopilado a través de la formación
académica y de la lectura de la realidad social en general,
entre otras. Este proceso implica una construcción activa
de sentido que le permite al individuo evolucionar a través
de etapas de desarrollo mental, hacia una
conceptualización mayor, más adecuada para enfrentar
situaciones nuevas que se le presenten. Pero las
concepciones son persistentes, difícilmente se olvidan y
por ello pueden provocar desviaciones en el proceso de
adquisición de nuevos conocimientos. Además,
permanecen ocultas, por eso se requiere identificar estas
ideas previas las cuales hay que confrontar, la mayoría de
las veces empecinadamente, para transformarlas mediante
un proceso de contraste con las nuevas teorías que
circulan en la comunidad académica sobre la naturaleza
del lenguaje y de la lengua escrita. Las "viejas ideas" sobre
lo que significa leer y escribir y las prácticas de enseñanza
que resultan de ellas existen aún en nuestros centros de
educación y son todavía las más frecuentes -aunque, claro,
existen notorias excepciones; por eso estas formas de
conocimiento han de develarse para, a través de ellas,
descubrir qué tipo de orientación siguen los docentes en
sus prácticas pedagógicas.
Las concepciones son una red semántica de conocimientos
construida por el individuo, la cual está edificada, sobre la
práctica social y cultural que genera la sociedad. No son
simplemente una producción mental sino que más bien
corresponden a un proceso que resulta de la elaboración
de sentido que se construye en las interacciones
lingüísticas. A lo largo de la historia del hombre se ha
reflexionado mucho sobre el lenguaje provocando un sin
número de investigaciones en el ámbito de la filosofía, la
antropología, la sociología, entre otras, donde se ven
reflejadas concepciones e imágenes del lenguaje.
BASTAMENTE, B. B.; BOJACÁ, B.; MORALES, R. Relación entre
concepciones sobre el lenguaje y la lengua escrita. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas, Bogotá. Enunciación, 2000-08-00 nro:4-5
pág:109.
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Relación entre concepciones sobre el lenguaje y la lengua
escrita
La necesidad de mejorar la enseñanza de la lectura y la
escritura ha llevado a maestros e investigadores a
proponer una profunda renovación en este campo, a
través de la reflexión, el análisis de problemas y la
elaboración de proyectos encaminados a lograr su buen
desarrollo. Es ya un lugar común afirmar que leer y escribir
son una puerta para acceder al conocimiento, a la
comprensión de las relaciones existentes en el mundo
natural y social y a la posibilidad de construir y recrear una
identidad del sujeto y de la sociedad. Pero también existe
consenso sobre la poca efectividad que hasta ahora la
escuela ha tenido en la enseñanza de estas competencias.
En este sentido, uno de los mayores obstáculos que hay
que vencer para lograr esta transformación reside en las
concepciones que los maestros han venido manejando
sobre lo que significa leer y escribir.
Entendemos las concepciones como conocimientos
adquiridos a lo largo de la historia del individuo, por la
experiencia personal, la observación del comportamiento
de los otros, la recontextualización de la información de
origen científico que ha recopilado a través de la formación
académica y de la lectura de la realidad social en general,
entre otras. Este proceso implica una construcción activa
de sentido que le permite al individuo evolucionar a través
de etapas de desarrollo mental, hacia una
conceptualización mayor, más adecuada para enfrentar
situaciones nuevas que se le presenten. Pero las
concepciones son persistentes, difícilmente se olvidan y
por ello pueden provocar desviaciones en el proceso de
adquisición de nuevos conocimientos. Además,
permanecen ocultas, por eso se requiere identificar estas
ideas previas las cuales hay que confrontar, la mayoría de
las veces empecinadamente, para transformarlas mediante
un proceso de contraste con las nuevas teorías que
circulan en la comunidad académica sobre la naturaleza
del lenguaje y de la lengua escrita. Las "viejas ideas" sobre
lo que significa leer y escribir y las prácticas de enseñanza
que resultan de ellas existen aún en nuestros centros de
educación y son todavía las más frecuentes -aunque, claro,
existen notorias excepciones; por eso estas formas de
conocimiento han de develarse para, a través de ellas,
descubrir qué tipo de orientación siguen los docentes en
sus prácticas pedagógicas.
Las concepciones son una red semántica de conocimientos
construida por el individuo, la cual está edificada, sobre la
práctica social y cultural que genera la sociedad. No son
simplemente una producción mental sino que más bien
corresponden a un proceso que resulta de la elaboración
de sentido que se construye en las interacciones
lingüísticas. A lo largo de la historia del hombre se ha
reflexionado mucho sobre el lenguaje provocando un sin
número de investigaciones en el ámbito de la filosofía, la
antropología, la sociología, entre otras, donde se ven
reflejadas concepciones e imágenes del lenguaje.
BASTAMENTE, B. B.; BOJACÁ, B.; MORALES, R. Relación entre
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Francisco José de Caldas, Bogotá. Enunciación, 2000-08-00 nro:4-5
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La necesidad de mejorar la enseñanza de la lectura y la
escritura ha llevado a maestros e investigadores a
proponer una profunda renovación en este campo, a
través de la reflexión, el análisis de problemas y la
elaboración de proyectos encaminados a lograr su buen
desarrollo. Es ya un lugar común afirmar que leer y escribir
son una puerta para acceder al conocimiento, a la
comprensión de las relaciones existentes en el mundo
natural y social y a la posibilidad de construir y recrear una
identidad del sujeto y de la sociedad. Pero también existe
consenso sobre la poca efectividad que hasta ahora la
escuela ha tenido en la enseñanza de estas competencias.
En este sentido, uno de los mayores obstáculos que hay
que vencer para lograr esta transformación reside en las
concepciones que los maestros han venido manejando
sobre lo que significa leer y escribir.
Entendemos las concepciones como conocimientos
adquiridos a lo largo de la historia del individuo, por la
experiencia personal, la observación del comportamiento
de los otros, la recontextualización de la información de
origen científico que ha recopilado a través de la formación
académica y de la lectura de la realidad social en general,
entre otras. Este proceso implica una construcción activa
de sentido que le permite al individuo evolucionar a través
de etapas de desarrollo mental, hacia una
conceptualización mayor, más adecuada para enfrentar
situaciones nuevas que se le presenten. Pero las
concepciones son persistentes, difícilmente se olvidan y
por ello pueden provocar desviaciones en el proceso de
adquisición de nuevos conocimientos. Además,
permanecen ocultas, por eso se requiere identificar estas
ideas previas las cuales hay que confrontar, la mayoría de
las veces empecinadamente, para transformarlas mediante
un proceso de contraste con las nuevas teorías que
circulan en la comunidad académica sobre la naturaleza
del lenguaje y de la lengua escrita. Las "viejas ideas" sobre
lo que significa leer y escribir y las prácticas de enseñanza
que resultan de ellas existen aún en nuestros centros de
educación y son todavía las más frecuentes -aunque, claro,
existen notorias excepciones; por eso estas formas de
conocimiento han de develarse para, a través de ellas,
descubrir qué tipo de orientación siguen los docentes en
sus prácticas pedagógicas.
Las concepciones son una red semántica de conocimientos
construida por el individuo, la cual está edificada, sobre la
práctica social y cultural que genera la sociedad. No son
simplemente una producción mental sino que más bien
corresponden a un proceso que resulta de la elaboración
de sentido que se construye en las interacciones
lingüísticas. A lo largo de la historia del hombre se ha
reflexionado mucho sobre el lenguaje provocando un sin
número de investigaciones en el ámbito de la filosofía, la
antropología, la sociología, entre otras, donde se ven
reflejadas concepciones e imágenes del lenguaje.
BASTAMENTE, B. B.; BOJACÁ, B.; MORALES, R. Relación entre
concepciones sobre el lenguaje y la lengua escrita. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas, Bogotá. Enunciación, 2000-08-00 nro:4-5
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Elija la opción en la que los dos verbos están correctamente conjugados para la siguiente oración:
Si _________________ más, ________________ mejores notas.
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Las expresiones idiomáticas son secuencias de palabras en las que el significado global no se deriva de sus componentes. El idioma español es rico en este tipo de expresiones, algunas de uso restringido y otras de amplio uso.
¿Qué significa el refrán: "Al que le caiga el guante que se lo chante"?
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Seleccione la forma correcta de la pluralización de la frase: "El libro azul es interesante":
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Wangülén, la estrella
"Hace dos siglos, la Patagonia __________ gobernada por una mujer tehuelche, hábil para ____________ con los propios y más con los blancos que ___________ a sus costas. Su nombre __________ Wangülen. No se _________ su fecha exacta de nacimiento, pero ___________ a fines del siglo XVIII. Desde muy joven ya se le ___________ mujer aguerrida y no ___________ mucho tiempo hasta que ___________ al mando más de mil guerreros. Gracias a sus dones de negociación, su gente ___________ en paz con los blancos hasta el día de su muerte."
Extracto de: Cuaderno de la BN. Año 8 N`40, 2024, p. 24. Disponible en: https://www.bn.gob.ar/micrositios/revistas/cuaderno/cuaderno-de-la-bn40. Acceso: 9 nov. 2024.
Seleccione la alternativa que completa correcta y respectivamente los espacios en el texto:
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El texto a continuación carece de los acentos gráficos:
Pocas plantas ilustran el cariño de Bonpland por Corrientes como el irupe (en guarani, "plato que lleva agua") o "maiz de agua", llamado asi por sus semillas comestibles. La curiosa Victoria cruziana (Nymphaeaceae) crece en aguas correntinas. Hermosa especie ornamental, su habito, la forma de sus hojas y los colores que adquieren sus flores −blancas, luego rosadas en su segundo y ultimo dia − han inspirado varias leyendas guaranies. Deslumbrado por el irupe, los esfuerzos de Bonpland por estudiarlo botanicamente, cultivarlo y difundirlo fuera de la region platense se extendieron a lo largo de 40 años.
Extracto de: Penhaszadeh, PE y Asúa, M. Aimé Bonpland en Sudamérica. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Akian Gráfica Editora, 2009:40.
Señale la opción que representa la lista de palabras correctamente tildadas:
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Los heterosemánticos, también conocidos como 'falsos amigos', son palabras similares, o muy parecidas, tanto en su escritura como en su pronunciación en dos idiomas diferentes, pero que tienen significados distintos. Señale la opción que corresponda a una lista de palabras heterosemánticas entre el español y el portugués:
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