Aexpansão do fenômeno esportivo através da popularização de suas múltiplas modalidades vem levando estudiosos de várias áreas do conhecimento a classificá-lo em diversas categorias, a partir da forma como se organiza e é praticado. Com base nos elementos comuns que compartilham, inúmeras modalidades esportivas estão sendo pensadas de forma conjunta, visando ao seu desenvolvimento coletivo. Nesse contexto, analise as afirmações a seguir, sobre os esportes de raquete e a sua presença na escola:

I- A ação de rebater é uma habilidade motora básica, de manipulação, fundamental à prática dos esportes de raquete, já que nessas modalidades esportivas não é permitido conduzir ou driblar o objeto do jogo, seja ele uma bola ou uma peteca.
II- Tendo em vista o modelo de classificação baseado na lógica interna das modalidades esportivas, utilizado na Base Nacional Comum Curricular da Educação Física para a etapa do Ensino Fundamental, a maioria dos esportes de raquete pode ser classificada como modalidade de rede ou parede.
III- Apesar de os esportes de raquete possuírem elementos estruturais e funcionais comuns, a aplicação de um processo pedagógico único para o seu ensino é contraindicada, por não aprofundar os aspectos técnicos e táticos individualizados de suas modalidades.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A promoção da saúde no ambiente escolar vem sendo implementada através de políticas intersetoriais como o Programa Saúde na Escola, que, instituído pelo Decreto n 6.286/2007, visa a contribuir para a formação integral dos estudantes de Educação Básica o. oriundos da rede pública, mediante ações de prevenção, promoção e atenção à saúde. Tendo em vista sua relação histórica com o campo da saúde, a Educação Física é considerada uma área fundamental para o aprofundamento do diálogo entre saúde e educação na escola, a partir de ações relativas ao aumento da atividade física e à redução do comportamento sedentário de escolares. Considerando a necessidade de promover um estilo de vida ativo dos estudantes também na escola, assinale a alternativa CORRETA, que apresenta uma estratégia previstas nessas políticas para a ampliação do seu repertório de atividades físicas:

A presença da competição no âmbito escolar, através da realização de eventos esportivos estudantis, sofreu muitas críticas do campo acadêmico da Educação Física no final do século XX. As denúncias sobre os aspectos negativos do modelo de competição adotado pelas escolas do país fizeram com que o fenômeno esportivo fosse duramente criticado, gerando reflexões sobre o seu lugar na educação formal. Tendo em vista que a competição é um elemento fundamental do esporte, analise as afirmações a seguir, relativas à organização das competições esportivas escolares:

I- Atividades tradicionais da cultura escolar, as competições esportivas devem ser realizadas em uma perspectiva disciplinar, apenas enquanto objeto de estudo do componente curricular Educação Física, com vistas à compreensão crítica do fenômeno esportivo pelo alunado.
II- As competições esportivas escolares devem ser realizadas a partir dos padrões estruturais e organizativos dos grandes eventos esportivos, tendo em vista a necessidade de reprodução dos códigos do esporte institucionalizado, visando à replicabilidade da lógica esportiva junto ao alunado.
III- As competições esportivas devem ser realizadas a partir do seu alinhamento ao projeto pedagógico da escola, valorizando princípios educativos que minimizem a vitória enquanto mecanismo avaliativo, de modo a potencializar a participação da comunidade escolar em sua organização e fruição.

É CORRETO o que se afirma em:

Aatuação profissional na Educação Física por muito tempo esteve condicionada ao saber-fazer dos seus professores, tornando comum a presença de ex-atletas no comando de suas aulas. A valorização das habilidades motoras dos professores de Educação Física acontecia antes mesmo de sua formação inicial, com a exigência de testes de habilidade específica aos quais tinham que se submeter para o ingresso nos cursos superiores da área. Hoje em dia, essas habilidades motoras já não são vistas como determinantes para o sucesso da prática pedagógica desses profissionais, apesar de sua importância para a aplicação de determinados estilos de ensino. Desse modo, assinale a alternativa CORRETA, que apresenta os papéis atribuídos aos professores de Educação Física e seus alunos, em um processo de ensino-aprendizagem tradicional, baseado no saber-fazer docente:

A problemática da inclusão escolar, debatida no campo da educação inclusiva, vem desafiando educadores de todo o mundo a executarem políticas e práticas condizentes com os princípios de uma escola inclusiva. Situação pela qual também passa a área da Educação Física, que historicamente vinculada a processos de exclusão em sua prática pedagógica, discute hoje em dia a inclusão escolar a partir de suas especificidades, tendo em vista a perspectiva de uma Educação Física mais inclusiva. Desse modo, analise as afirmações a seguir, sobre os princípios e a aplicabilidade da Educação Física inclusiva na escola:

I- A Educação Física inclusiva é um campo teórico novo na área, cujos princípios, finalidades e diretrizes de atuação profissional não diferem dos pressupostos da Educação Física adaptada.
II- A Educação Física inclusiva utiliza estratégias pedagógicas que visam a garantir o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem de todos os alunos com deficiência.
III- A Educação Física inclusiva visa à integração de pessoas com deficiência na Educação Física escolar, não abrangendo processos de exclusão de gênero, desempenho ou étnico-raciais na área.

É CORRETO o que se afirma em:

A Educação Física brasileira viveu uma crise epistemológica na década de 1990, quando a problemática do seu estatuto científico foi amplamente debatida no campo acadêmico da área. Várias formulações teóricas se debruçaram sobre a questão da sua cientificidade, na tentativa de delimitação de um campo científico ou mesmo da construção de uma nova ciência. Desse modo, assinale a alternativa CORRETA, que apresenta a ciência proposta pelo filósofo português Manuel Sérgio, cuja Educação Motora é o seu ramo pedagógico, e cujo estudo voltado ao movimento intencional visa à transcendência de um indivíduo compreendido em sua totalidade:

O planejamento do ensino vem perdendo espaço na atuação profissional docente, ao ser percebido por muitos professores como uma prática meramente burocrática no interior da escola, situação que se agrava na área da Educação Física, que por muito tempo foi compreendida como uma atividade sem maiores preocupações pedagógicas na formação do alunado. Considerando a importância do ato de planejar no trabalho pedagógico do professor, analise as afirmações a seguir, sobre os níveis e etapas do planejamento na Educação Física escolar:

I- A participação dos professores de Educação Física no planejamento da escola não é obrigatória, tendo em vista a função recreativa deste componente curricular e a falta de uma teoria pedagógica que dê suporte à sistematização e à organização dos elementos didáticos de sua área, no projeto pedagógico do estabelecimento de ensino em que atuam.
II- Considerando a natureza prática de sua ação docente, os professores de Educação Física devem elaborar e cumprir um plano de trabalho diferenciado da proposta pedagógica da escola em que atuam, indicando em seu planejamento de ensino as abordagens pedagógicas mais condizentes com as suas preferências individuais e as características motoras do alunado.
III- O planejamento de aula dos professores de Educação Física deve estar incorporado à sua ação pedagógica e correlacionado aos outros níveis de planejamento da educação escolar, indicando as etapas necessárias ao processo de ensino-aprendizagem do seu componente curricular, de modo integrado com o trabalho desenvolvido na escola.

É CORRETO o que se afirma em:

A incorporação da Educação Física pela instituição escolar no Brasil sofreu influência de várias instituições, fazendo com que sua identidade pedagógica fosse construída a partir da absorção de códigos de outras áreas de conhecimento e intervenção. A compreensão histórica da subordinação da Educação Física às normas e valores dessas instituições nos permite refletir sobre os efeitos dessa herança, que ainda hoje moldam a sua prática pedagógica cotidiana. Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA, que apresenta os primeiros profissionais a ministrarem aulas de Educação Física no Brasil do século XIX, enquanto uma atividade essencialmente prática e de caráter disciplinar:

O professor Guilherme Lins de Magalhães defende que a criança em situação de vulnerabilidade social, privada de oportunidades, corre o risco de ser atraída pelo crime, principalmente o de roubo e o de tráfico de drogas. “Quando a criança pratica esporte e participa de eventos esportivos tem a oportunidade de enxergar que não há diferenças sociais e econômicas no tatame ou na quadra”, salienta. “Essa criança passa a ver que pode ser atleta ou professor nessa modalidade. Os benefícios decorrentes da prática desportiva na escola são muitos, entre os quais podemos citar, conforme são descritos pelo professor Guilherme Lins de Magalhães.
 (Professor Guilherme Lins de Magalhães leciona no campus de Taguatinga - campus de Taguatinga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília). – (Adaptado) (http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/33410-esporte-na-escola)

Analise as considerações a seguir:

I – A prática desportiva contribui para a prevenção de problemas sociais.
II – A prática desportiva afasta a criança e o/a adolescente das drogas, aumentando a capacidade cognitiva do/a aluno/a,
III – A prática de esportes traz benefícios consideráveis à saúde de um modo geral, tanto para a criança quanto para o/a adolescente, enquanto ser humano em formação.
IV – A prática de esportes gera cooperação e socialização entre os estudantes.

Marque a alternativa com os dados que são considerados salutares para a criança e o/a adolescente, defendidos pelo autor do texto

A Educação Física precisa superar o modelo de ensino baseado no desenvolvimento do gesto motor correto; para além disso, é preciso introduzir e integrar o aluno nas dimensões da cultura corporal. A cultura corporal é um conjunto de valores relativos ao corpo e ao movimento que envolve ética desportiva, ocupações e práticas de lazer, expressão corporal, conhecimento científico, produção da mídia, equipamentos e outros. (...)
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica1.pdf) – (P.2 / 5) – (Adaptado)

Nessa dimensão, tem-se como pretensão alguns importantes objetivos, exceto.