A roda de capoeira é considerada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade desde 2014 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Por ser uma rica manifestação cultural, há um debate histórico em torno de como a capoeira pode ser categorizada enquanto conhecimento da educação física escolar. Acerca do enquadramento da capoeira no ensino fundamental, julgue o item subsequente, de acordo com a BNCC.

A BNCC enquadra a capoeira na unidade temática das danças, devendo ser trabalhada, no ensino de educação física, como uma dança afro-brasileira.

A roda de capoeira é considerada Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade desde 2014 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Por ser uma rica manifestação cultural, há um debate histórico em torno de como a capoeira pode ser categorizada enquanto conhecimento da educação física escolar. Acerca do enquadramento da capoeira no ensino fundamental, julgue o item subsequente, de acordo com a BNCC.
A capoeira é mencionada na BNCC como um objeto do conhecimento a ser ensinado do 3.º ao 5.º ano do ensino fundamental, relacionado às lutas de matriz africana.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

Huka-huka e luta marajoara são exemplos de lutas brasileiras.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

A esgrima não está prevista na estrutura curricular proposta pela BNCC devido ao alto custo da modalidade.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

A unidade temática das lutas não está prevista no currículo dos 1.º e 2.º anos do ensino fundamental.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

As lutas focalizam as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa dirigidas ao corpo do adversário.

Acerca da presença das lutas no ensino fundamental, julgue o item que se segue, considerando as disposições da BNCC.

Do 3.º ao 5.º ano do ensino fundamental, deverão ser trabalhadas as lutas do contexto comunitário e regional, bem como as lutas de matriz indígena e africana.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Até o 5.º ano do ensino fundamental, espera-se que o estudante desenvolva a habilidade de formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Nas aulas de educação física, as crianças devem aprender a identificar situações de injustiça e preconceito geradas e(ou) presentes no contexto das danças e das demais práticas corporais, bem como discutir alternativas para superá-las.

Em relação a aspectos socioculturais das danças, julgue o item subsequente.

Organizar, nas escolas, festivais sobre danças contemporâneas e clássicas a fim de contribuir com a difusão da cultura e da arte é uma habilidade a ser desenvolvida pelos alunos dos 3.º, 4.º e 5.º anos do ensino fundamental.