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Acerca dos jogos teatrais na sala de aula de Spolin (2015), analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Os jogos teatrais podem trazer frescor e vitalidade para a sala de aula.
( ) As oficinas de jogos teatrais são designadas como passatempos do currículo.
( ) As oficinas de jogos teatrais são complementos para a aprendizagem escolar, ampliando a consciência de problemas e ideias fundamentais para o desenvolvimento intelectual dos alunos.
( ) As oficinas de jogos teatrais são úteis ao desenvolver a habilidade dos alunos em comunicar-se por meio do discurso e da escrita, e de formas não verbais.
( ) As oficinas de jogos teatrais são fontes de energia que ajudam os alunos a aprimorar habilidades de concentração, resolução de problemas e interação em grupo.
A ordem correta de preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Icle (2012) aborda uma ideia que possibilita produzir um espaço de criação para desenvolver um processo poético que envolva os alunos. Nessa perspectiva, objetiva-se ter uma aula em arte, antes que uma aula sobre arte, podendo-se coordenar um grupo de teatro, um atelier de artes visuais, um conjunto musical ou um ensemble de criação em movimento. Tal descrição trata do conceito de:
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No Brasil, há uma abordagem de ensino de arte denominada Proposta Triangular ou Abordagem Triangular. Essa concepção traz três ações, mental e sensorialmente básicas, sem hierarquias ou ordem de início, meio e fim (BARBOSA in BARBOSA, 2010). As três ações corretas, são:
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( ) O desenvolvimento da fotografia com a criação do daguerreótipo, em 1839, por Louis Daguerre, e a primeira exibição de cinema realizada pelos irmãos Lumière, em 1895, foram acontecimentos que alteraram profundamente a sociedade e mudaram o modo de as pessoas conceberem a arte e de se relacionarem com ela.
( ) Com a fotografia, o “artista-fotógrafo” operava a máquina fotográfica, submetia o filme a processos químicos para a obtenção de um negativo, do qual podem ser feitas inúmeras cópias com a utilização de impressão digital.
( ) No cinema, entre o criador e a obra, passam a existir a câmera cinematográfica e um conjunto de procedimentos químicos e mecânicos, produzindo uma obra que será exibida.
( ) O trabalho do fotógrafo Henri Cartier-Bresson (1908-2004) caracterizou-se pela captura do “momento decisivo”.
De cima para baixo, a ordem correta de preenchimento dos parênteses é:
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A partir desse trecho da Sinfonia n.º 1, de Brahms, julgue o próximo item, considerando que as expressões “Kontrafagott”, “Pauken”, “1. Violine”, “2. Violine”, “Violoncell”, “Bratsche” e “Kontrabaβ” correspondem, respectivamente, a contrafagote, tímpano, violino I, violino II, violoncelo, viola e contrabaixo.
Algumas notas relativas aos violinos I e II têm duas ligaduras sobre elas: as ligaduras mais próximas às notas são de prolongamento, e as mais distantes, de expressão.
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A partir desse trecho da Sinfonia n.º 1, de Brahms, julgue o próximo item, considerando que as expressões “Kontrafagott”, “Pauken”, “1. Violine”, “2. Violine”, “Violoncell”, “Bratsche” e “Kontrabaβ” correspondem, respectivamente, a contrafagote, tímpano, violino I, violino II, violoncelo, viola e contrabaixo.
As marcações do contrafagote, dos tímpanos e dos contrabaixos a partir do segundo compasso 
apontam que a execução desses instrumentos deve fazer um trêmulo, ou seja, articular a nota repetidas vezes e rapidamente.
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A partir desse trecho da Sinfonia n.º 1, de Brahms, julgue o próximo item, considerando que as expressões “Kontrafagott”, “Pauken”, “1. Violine”, “2. Violine”, “Violoncell”, “Bratsche” e “Kontrabaβ” correspondem, respectivamente, a contrafagote, tímpano, violino I, violino II, violoncelo, viola e contrabaixo.
O andamento “Un poco sostenuto”, indicado na partitura, faz referência a um andamento com marca metronômica e de velocidade média.
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A partir desse trecho da Sinfonia n.º 1, de Brahms, julgue o próximo item, considerando que as expressões “Kontrafagott”, “Pauken”, “1. Violine”, “2. Violine”, “Violoncell”, “Bratsche” e “Kontrabaβ” correspondem, respectivamente, a contrafagote, tímpano, violino I, violino II, violoncelo, viola e contrabaixo.
A grande maioria das notas dos violinos I e II, da viola e do violoncelo inicia-se em tempos fracos, criando-se síncopes.
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Tendo como referência o trecho musical precedente, julgue o item subsecutivo.
No primeiro compasso, o símbolo 
significa que o intérprete deve aumentar gradativamente o volume de som.
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Trecho musical 3A1-I
Trecho musical 3A1-II
O trecho musical 3A1-II, na tonalidade de si maior, é uma transposição do trecho musical 3A1-I, em ré maior. No entanto, ao fazer a transposição, o copista cometeu diversos erros.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item seguinte, relativo à transposição de melodias no trecho musical 3A1-II.
No segundo compasso, a terceira colcheia deveria ser um sol sustenido e a quarta colcheia deveria ser um si.
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