3875722 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: JVL
Orgão: Pref. Demerval Lobão-PI

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Professor - Artes
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Práticas Pedagógicas

A abordagem triangular, proposta por Ana Mae Barbosa, consolidou-se como um marco no ensino de Arte no Brasil. No entanto, diferentes autores apontam limites quando essa perspectiva é mal compreendida ou aplicada de forma reducionista. Nesse contexto, a abordagem triangular:

A

continua pertinente, mas precisa ser intencionalmente articulada à pluralidade cultural e aos direitos de aprendizagem em Arte, garantindo que o currículo contemple diversidade de linguagens e contextos sociais.

B

mantém relevância e articula fazer, fruir e contextualizar, mas pressupõe que o professor faça mediações pedagógicas intencionais, não assegurando por si só todas as competências gerais da BNCC.

C

permanece válida, mas se aplicada sem atualização crítica, tende a privilegiar repertórios universais, o que compromete parcialmente o vínculo com contextos locais; contudo, isso não expressa sua exigência central de integração com os direitos de aprendizagem.

D

pode ser transformada em roteiro metodológico fixo, perdendo dinamismo e reduzindo a experiência estética; entretanto, esse risco é secundário diante da necessidade de atualização curricular prevista pela BNCC.

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3875721 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: JVL
Orgão: Pref. Demerval Lobão-PI

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Professor - Artes
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Práticas Pedagógicas

Observe a imagem abaixo.

Enunciado 4759886-1

O gráfico mostra dados hipotéticos sobre o acesso da população brasileira a bens culturais ao menos uma vez por ano. Com base nesses dados e nas orientações da BNCC, o encaminhamento pedagógico mais consistente é:

A

aproveitar o contato relativamente maior com o cinema e propor projetos centrados nessa linguagem, pois já faz parte do repertório dos alunos e minimizaria a exploração de outras manifestações pouco frequentadas.

B

investir prioritariamente em atividades internas de produção artística, uma vez que a baixa frequência em museus e teatros demonstra que o contato direto com esses espaços não deve ser central no currículo.

C

estruturar percursos que integrem visitação, escuta e análise crítica de diferentes linguagens culturais, articulando produção autoral e discussões coletivas, de modo a ampliar repertório e reduzir desigualdades.

D

conduzir oficinas livres nas quais os estudantes escolham linguagens artísticas próximas de suas vivências, a autonomia garante significatividade, ainda que o acesso formal a bens culturais seja menos contemplado.

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3875720 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: JVL
Orgão: Pref. Demerval Lobão-PI

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Professor - Artes
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Práticas Pedagógicas

Leia a situação hipotética abaixo.

Em uma escola de Ensino Fundamental, a equipe gestora propõe alinhar o componente de Arte às orientações dos PCNs. Considerando os princípios dos PCNs, assinale a alternativa CORRETA.

A

Estimular criações livres em ateliê, favorecendo a expressão pessoal e a criatividade, entendendo que a experiência prática, mesmo sem apreciação sistemática ou análise crítica, pode favorecer a sensibilidade estética.

B

Estruturar o ensino a partir da análise de obras reconhecidas no patrimônio artístico universal, promovendo interpretações críticas mediadas pelo professor, ainda que a produção discente ocorra de forma pontual ou complementar.

C

Oferecer oficinas temáticas escolhidas pelos alunos, valorizando a autonomia discente como critério pedagógico, mesmo que a apreciação de repertórios e a reflexão orientada não sejam sistematicamente contempladas.

D

Organizar uma sequência formativa em que os alunos investiguem manifestações culturais de sua comunidade, dialoguem com conteúdos de Ciências Humanas, criando trabalhos autorais inspirados nesses repertórios.

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3875719 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: JVL
Orgão: Pref. Demerval Lobão-PI

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Professor - Artes
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Práticas Pedagógicas

Leia a situação hipotética abaixo.

Uma rede municipal de ensino pretende implementar um projeto interdisciplinar com foco na unidade temática de Arte “Diversidade cultural e identidade”, prevista na BNCC.

Nesse contexto, e considerando a BNCC, assinale a alternativa que apresenta uma prática interdisciplinar efetiva.

A

Os alunos produzem máscaras em Arte inspiradas em culturas africanas, enquanto em História estudam a escravidão no Brasil, temas próximos, em que cada disciplina conduz a atividade de forma independente e com critérios próprios de avaliação.

B

Em Arte, os alunos criam performances baseadas em narrativas orais de comunidades locais; em História, analisam os contextos dessas narrativas; em Língua Portuguesa, produzem textos reflexivos. As etapas são planejadas conjuntamente e resultam em uma síntese comum apresentada à comunidade escolar.

C

Em Geografia, os alunos elaboram mapas culturais da cidade; em Arte, produzem cartazes sobre os bairros. Os trabalhos são apresentados em evento escolar, mas o planejamento e a avaliação seguem restritos a cada disciplina.

D

Em Arte, os alunos assistem a um documentário sobre culturas indígenas; em Ciências, estudam ecossistemas amazônicos. Apesar da temática próxima, as atividades ocorrem sem articulação metodológica ou avaliação integrada.

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3875718 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: JVL
Orgão: Pref. Demerval Lobão-PI

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Professor - Artes
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Práticas Pedagógicas

Leia a situação hipotética abaixo.

Em uma rede municipal de ensino, professores de Arte debatem a implementação do currículo alinhado à BNCC. Enquanto alguns defendem centrar-se na experimentação prática dos alunos, outros sugerem dar maior peso à apreciação de obra de arte. Diante desse cenário, e considerando as abordagens contemporâneas do ensino de Arte previstas na BNCC, a prática docente CORRETA é:

A

concentrar o currículo na produção prática, pois a vivência direta com materiais artísticos estimula o desenvolvimento sensível, tratando a análise crítica e histórica como secundárias no processo formativo.

B

estruturar percursos centrados na apreciação de obras, de modo que o contato sistemático com repertórios artísticos forme um arcabouço cultural sólido, minimizando a criação discente.

C

priorizar a contextualização histórico-teórica, entendendo que o domínio de estilos e movimentos fornece subsídios suficientes para que o estudante interprete a Arte na contemporaneidade.

D

desenvolver metodologias que combinem produção, apreciação e contextualização em arranjos dinâmicos, nos quais cada dimensão pode assumir maior peso conforme o contexto pedagógico e os objetivos formativos.

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3875717 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: JVL
Orgão: Pref. Demerval Lobão-PI

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História da Arte
Práticas Pedagógicas

Observe a imagem abaixo.

Enunciado 4759882-1

O gráfico acima apresenta uma síntese dos principais marcos do ensino de Arte no Brasil, evidenciando diferentes concepções pedagógicas. Considerando a historicidade da Arte, é CORRETO afirmar que:

A

Cada marco legal trouxe redefinições significativas para o ensino de Arte, e muitas vezes foi interpretado como ruptura histórica, o que leva alguns a considerar inviável conciliar orientações passadas com demandas atuais.

B

A centralidade atribuída à técnica nos anos 1970 permanece como referência importante em avaliações, sustentando uma concepção de objetividade, ainda que isso limite outras dimensões formativas.

C

A trajetória revela tanto permanências quanto rupturas, exigindo do professor integrar referenciais expressivos, técnicos e críticos de modo contextualizado, em diálogo com documentos contemporâneos.

D

A BNCC, ao propor organização por linguagens e competências, configura marco contemporâneo, mas sua aplicação ainda se articula a práticas e referenciais históricos presentes no cotidiano escolar.

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3858325 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Tunápolis-SC

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Práticas Pedagógicas

A teoria pós-colonial em arte-educação propõe metodologias que questionem as representações hegemônicas presentes na cultura visual contemporânea. Logo, o objetivo central dessa metodologia é promover o(a):

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3858324 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Tunápolis-SC

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Práticas Pedagógicas

As neurociências cognitivas contemporâneas demonstram que a educação em artes promove o desenvolvimento de redes neurais específicas relacionadas à atenção executiva, memória de trabalho e processamento cross-modal. Sobre esse assunto, assinale a alternativa CORRETA.

A

O impacto da educação artística na neuroplasticidade restringe-se às áreas cerebrais relacionadas à sensibilidade estética.

B

A alfabetização cultural independe da formação de circuitos neuronais específicos, baseando-se em processos culturais externos.

C

A alfabetização cultural envolve a formação de circuitos neuronais que possibilitam a decodificação de códigos visuais, sonoros e corporais como sistemas simbólicos complexos.

D

As conexões entre educação artística e desenvolvimento cognitivo aplicam-se apenas a estudantes com aptidões artísticas especiais.

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3858323 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Tunápolis-SC

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Práticas Pedagógicas

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que o componente curricular Arte deve ser estruturado através seis dimensões do conhecimento. Sobre esse assunto, assinale a alternativa CORRETA.

A

A BNCC propõe quatro dimensões do conhecimento em Arte: criação, técnica, história e apreciação.

B

O planejamento baseado nas dimensões da BNCC foca essencialmente no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas.

C

As dimensões estabelecidas pela BNCC mantêm a separação tradicional entre aspectos teóricos e práticos do ensino de arte.

D

A estruturação dimensional da BNCC em Arte integra criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão de forma articulada.

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3858322 Ano: 2025
Disciplina: Educação Artística
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Tunápolis-SC

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Práticas Pedagógicas

Na perspectiva da Arte-educação como representação e organização do real, analise a seguinte situação pedagógica:

Uma professora propõe aos alunos do 8º ano que desenvolvam uma produção audiovisual sobre os conflitos geracionais em suas famílias, combinando entrevistas, desenhos e trilha sonora original. Durante o processo, os estudantes exploram diferentes pontos de vista, questionam preconcepções e estabelecem novas conexões entre experiências pessoais e contextos sociais mais amplos.

Considerando os fundamentos teóricos da Arte-educação, essa prática pedagógica demonstra:

A

A aplicação de metodologias centradas na técnica, priorizando o domínio instrumental das ferramentas audiovisuais para garantir resultados esteticamente padronizados segundo critérios acadêmicos estabelecidos.

B

O desenvolvimento de atividades que reconhecem a arte como um recurso motivacional, mantendo a separação entre conhecimento artístico e demais áreas do saber.

C

A adoção de estratégias que utilizam a linguagem artística como veículo para transmissão de valores morais, subordinando a expressão criativa aos objetivos comportamentais.

D

A implementação de processos educativos que articulam criação, interpretação e reflexão contextual, promovendo a construção de conhecimento através da experiência estética e do diálogo entre subjetividade e coletividade.