A respeito da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, analise as afirmações a seguir:

I. Uma das maiores contribuições da Abordagem Triangular é que se estrutura como uma metodologia que embasa a prática docente com maior previsibilidade e clareza de onde partir e aonde chegar com uma aula, sequência ou projeto didático.

II. Pode-se dizer que Metodologia, Abordagem ou Proposta Triangular são diferentes modos de nomear o mesmo pressuposto teórico, sem impacto significativo em seu sentido essencial.

III. Apesar dos importantes avanços dos educadores escolanovistas em relação ao acesso e ensino da Arte, a Abordagem Triangular se contrapõe a eles na medida em que defende que o estímulo espontaneísta à criatividade não é suficiente para uma arte-educação emancipadora.

IV. A abordagem Triangular se distingue por defender que o ensino da Arte deve se basear em três eixos principais: Ler, Contextualizar e Fazer.

V. Uma das inovações da Abordagem Triangular é o protagonismo da espontaneidade em relação ao racionalismo exacerbado imposto na atual estrutura educacional.


Estão corretas APENAS as afirmações:

A respeito da dança na Educação e seus desafios no contexto da educação brasileira, assinale a resposta CORRETA:

Uma obra de arte pode agregar profundidade de pensamento, sentimento, técnica e inventividade. Isso acontece porque os artistas usam elementos para criar efeitos a partir de suas obras de arte. Entre esses elementos encontram-se:

Para que a teoria de Arte-Educação seja reconstrutora, é importante a experiência do prazer da Arte por parte de professores e alunos. A respeito desse assunto, analise as afirmações a seguir:

I. A livre-expressão e o espontaneísmo são suficientes para formar leitores informados e produtores conscientes.

II. A falta de uma preparação de pessoal para entender Arte antes de ensiná-la é um problema crucial, nos levando muitas vezes a confundir improvisação com criatividade. III. No que se refere às Artes Visuais, o ensino de desenho geométrico, seguindo a tradição positivista atende perfeitamente às demandas escolares do Brasil em relação à Arte. IV. Embora já exista boa produção teórica e um grande número de pesquisas nas Universidades, é necessário ampliar o número de cursos de pósgraduação com linhas específicas em ArteEducação. Estão corretas as afirmações:

A aprendizagem da Arte é obrigatória no Ensino Fundamental conforme estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Contudo, observam-se algumas escolas que não incluem a Arte em todos os anos do Ensino Fundamental porque a LDB não explicitou que esse ensino é obrigatório em todas as séries. Nesse contexto, pode-se afirmar que:

Com base no texto, a respeito de produção cultural, julgue o item a seguir.

O ensino e a aprendizagem formais na produção cultural podem ser subvalorizados por não refletirem a prática cotidiana dos trabalhadores, levando a uma visão de que a formação acadêmica não acrescenta competências relevantes para a atuação profissional no campo.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

Em um curso de produção cultural acadêmico, a disciplina valoriza fortemente a prática de campo como o principal motor do aprendizado, assumindo que a compreensão teórica surge naturalmente a partir da experiência prática, e que o planejamento, a execução e a gestão de projetos culturais podem ser plenamente desenvolvidos apenas com atividades práticas.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

A produção de materiais impressos, vídeos, programas televisivos e radiofônicos, videoconferências, CD-ROM, páginas web, objetos de aprendizagem e outros para uso a distância segue uma única lógica de concepção, produção, linguagem, estudo e controle de tempo.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

Um dos princípios fundamentais da didática aplicada à produção cultural é a consideração do público e dos participantes como sujeitos ativos em seu processo de aprendizagem e fruição cultural.

A respeito do texto, julgue o item a seguir.

A didática, no contexto da produção cultural, foca na transmissão de técnicas artísticas para os participantes de um projeto. A maneira como o educador conduz, por exemplo, não faz parte do processo didático.