A Abordagem Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, tornou-se uma referência importante para o ensino de Arte no Brasil. Qual o principal objetivo dessa proposta metodológica?

A inserção da Arte no currículo escolar, conforme defendem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral dos estudantes, indo além da mera aquisição de habilidades técnicas. Qual das seguintes afirmações melhor sintetiza a contribuição da Arte para a formação humana, segundo essa perspectiva?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece dez Competências Gerais que devem ser desenvolvidas ao longo de toda a Educação Básica. Analise as afirmativas que descrevem algumas dessas competências e sua relação com o componente curricular de Arte.

I.A Competência Geral 3, "Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural", está diretamente relacionada aos objetivos do ensino de Arte.

II.A Competência Geral 4, "Utilizar diferentes linguagens − verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital − para se expressar e partilhar informações", dialoga com o trabalho em Arte, que explora múltiplas linguagens.

III.A Competência Geral 9, "Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação", não possui qualquer relação com o componente de Arte, pois este se foca apenas no desenvolvimento individual e técnico do aluno.

Está correto o que se afirma em:

Considerando a obra For Cello, de Jocy de Oliveira, compreende-se que

Há uma variedade de plataformas de Inteligência Artificial (IA) focadas em música capazes de criar e executar peças musicais completas por meio de um simples comando de texto. Se aplicadas com criatividade, elas podem se transformar em poderosas ferramentas de aprendizado. A chave é experimentar. Meus alunos do Ensino Médio têm utilizado com êxito uma IA para gerar músicas baseadas nos conhecimentos adquiridos em sala de aula. Desde conceitos abstratos de matemática até detalhes específicos de biologia, história e geografia, as canções geradas a partir dos conteúdos têm facilitado o processo de aprendizagem e intensificado o engajamento dos alunos.
COELHO, M. Inteligência artificial na música: um novo tom para a educação básica. Disponível em: www.agazeta.com.br. Acesso em: 17 jul. 2025. 

Um professor de Música do Ensino Médio desafiou os estudantes a utilizarem aplicativos de inteligência artificial na criação musical. Nessa etapa, os estudantes devem utilizar o aplicativo para criar uma canção que exiba as características de uma bossa-nova arquetípica. Para isso, o estudante deve escrever o seguinte prompt:

Considerando um contexto de musicalização em um projeto social, de uma turma de jovens com diferentes experiências musicais e níveis técnicos, qual alternativa sugere um arranjo da obra Cordeiro de Nanã, de Mateus Aleluia e Dadinho (Grinaldo Salustiano), que evidencie as marcas culturais da canção e que, além da melodia principal, apresente as outras três vozes adequadas para os níveis iniciante, intermediário e avançado, respectivamente?

Com base na investigação dessas histórias de vida, qual ação descreve um processo coletivo de criação musical com foco em pesquisa?

Notando a dependência excessiva da partitura, o professor propôs uma improvisação musical para os estudantes do grupo 2. Qual alternativa indica os critérios de avaliação coerentes com essa proposta?

Com base nesse texto, de que forma o professor deve avaliar os aspectos musicais, considerando as especificidades de cada grupo?

Durante uma aula sobre métrica musical, a professora solicitou aos estudantes do Ensino Médio que classificassem na canção Cambinda brilhante que vem do Pará o tipo de início dela e as palavras em que ocorrem erros de prosódia, respectivamente,