Segundo a Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB/96), a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem em diferentes lugares. Com relação a esses lugares, analise as afirmativas abaixo.

I. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar e na convivência humana.

II. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem no trabalho.

III. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem nas instituições de ensino e pesquisa.

IV. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

Assinale a alternativa CORRETA.

Segundo Mészáros (2005), “Uma reformulação significativa da educação é inconcebível sem a correspondente transformação do quadro social no qual as práticas educacionais da sociedade devem cumprir as suas vitais e historicamente importantes funções de mudanças”.

Com base na afirmação acima, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas da frase abaixo.

Hoje o sentido da mudança educacional radical não pode ser senão o da camisa de força da lógica incorrigível do : perseguir de modo planejado e consistente uma estratégia de rompimento do controle exercido pelo , com todos os meios disponíveis, bem como todos os meios ainda a ser inventados e que tenham mesmo espírito.

Com base na Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB/96), considere os itens abaixo e identifique os que apontam as finalidades da educação superior.

I. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua.

II. Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia, da criação e difusão da cultura, desenvolvendo, desse modo, o entendimento do homem e do meio em que vive.

III. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.

IV. Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

Assinale a alternativa CORRETA.

A respeito da pedagogia histórico-crítica, analise as afirmativas abaixo.

I. A pedagogia histórico-crítica articula dialeticamente teoria e prática (práxis).

II. A escola é uma instituição historicamente determinada, uma construção humana que se articula ao processo de produção das condições materiais da existência. Como uma dimensão da realidade humana, para além da mera reprodução da sociedade burguesa, pode a educação articular-se plenamente na construção da sociedade sem classes.

III. A pedagogia histórico-crítica defende que a educação seja gestada com ampla participação da comunidade para a qual se destina; que articule o ensino com o trabalho; enfim, uma educação centrada em conteúdos científicos.

Assinale a alternativa CORRETA.

Cabecinhas feitas

Aos pais que se preocupam com o tempo que o filho passa na frente do computador, um aviso: a coisa só tende a piorar. E isso pode ser bom. Educadores e profissionais da área de tecnologia do mundo todo estão empenhados em uma cruzada para dar uma utilidade prática ao fascínio da meninada por smartphones, tablets e laptops, e um dos caminhos são as aulas de programação ministradas desde a mais tenra idade. A ideia é que crianças e adolescentes dominem pelo menos uma linguagem dos códigos e, em vez de simplesmente usar o que já vem pronto no computador, aprendam a pôr a máquina a seu serviço.

Embora pesquisas de maior calibre ainda estejam em curso, a experiência já sinaliza que o exercício intelectual envolvido nesse aprendizado ajuda a desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas. Um dos estudiosos da área, o polonês Jakub Lacki, técnico da seleção de informática de seu país, enfatiza que, se bem administradas, as lições de programação podem dar um impulso naquilo que é mais essencial à vida escolar: “O exercício de conversa com o computador ajuda a sedimentar o conhecimento e a refletir sobre o que se aprende”.

Mesmo que ainda se debata como e quando os algoritmos devem entrar na vida da garotada, ganha força a teoria que compara o ensino da programação ao de uma língua estrangeira: quanto mais cedo, maior a capacidade de absorção. Mas que fique claro para pais que esperam milagres de seus pequenos gênios: aos 5 anos, ninguém vai escrever códigos de verdade, tarefa que exige uma maturidade intelectual que se pronunciará só lá pelos 10, 11 anos. O que os mais novinhos assimilam é o abecê mais básico, conhecimento que provavelmente lhes dará mais traquejo para aprender o que virá depois.

Muitas rodas de educadores são entusiastas da ideia de introduzir a linguagem dos códigos que o computador entende na grade de matérias obrigatórias desde o jardim de infância. Do outro lado do debate, há quem critique acrescentar mais essa obrigação à vida da meninada. Sobre um ponto todos concordam: para iniciar-se no universo dos códigos, é preciso ter a ferramenta adequada e, para a maioria, uma boa orientação – seja ela na escola ou em casa. Está comprovado que nos bancos escolares a exploração dos códigos só dá certo mesmo se o professor souber se portar como uma espécie de regente da investigação digital.

Se bem guiada, a garotada nascida e criada na era digital tem tudo para desenvolver as habilidades latentes em sua geração. O aprendizado do algoritmo na escola pode contribuir ainda para apagar duas imagens recorrentes: a de que a ciência da computação, tão crucial para o futuro, é uma matéria indecifrável para os comuns mortais e a de que o menino ou a menina versado nessa arte é um ser desinteressante e esquisito. Em outras palavras: o coding como segunda língua universal dos jovens será a vingança dos nerds.

BORGES, Helena. Cabecinhas feitas. Veja, n. 17, p. 96-97, abr. 2014.

[Adaptado]

Considere as seguintes afirmativas, referentes ao Texto.

I. Segundo o polonês Jakub Lacki, as aulas de programação possibilitam ao aluno o conhecimento solidificado e o ato de refletir sobre o que se aprende.

II. Não há idade ideal para que a linguagem dos códigos entre na vida da criançada, mas as pesquisas apontam que a capacidade intelectual da criança se inicia antes dos cinco anos.

III. Qualquer criança nascida e criada na era digital desenvolverá competências relacionadas à linguagem dos códigos.

IV. Fica clara a importância dada ao professor no processo de aprendizado da linguagem dos códigos.

Assinale a alternativa CORRETA.

Considerando a finalidade da Universidade Federal de Santa Catarina, presente em seu Estatuto, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas da frase abaixo.

A Universidade tem por finalidade , sistematizar e socializar o saber , científico, artístico e tecnológico, ampliando e aprofundando a formação do para o exercício profissional, a reflexão crítica, a solidariedade e , na perspectiva da construção de uma sociedade justa e democrática e na defesa da qualidade da vida.

Considere o trecho retirado do Texto e assinale a alternativa CORRETA, com base na norma padrão escrita.

O menino agora contemplava as traseiras do céu, seguindo as fumagens, lentas pegadas dos instantâneos aviões. Ele então se fingiu um aeroplano, braços estendidos em asas. Descolava do chão, o mundo sendo seu enorme brinquedo. E viajava por seus infinitos, roçando as malas e as pernas dos passageiros entediados. Até que a mãe debitou suas ordens. Ele que recolhesse a fantasia, aquele lugar era pertença exclusiva dos adultos.

De acordo com o portal on-line do Ministério da Educação e Cultura, sobre a história da educação é CORRETO afirmar que:

Considerando as aptidões esperadas no egresso do curso de Pedagogia apontadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, identifique se os itens a seguir são verdadeiros (V) ou falsos (F).

( ) Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária.

( ) Trabalhar, em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

( ) Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações coletivas, não cabendo ao pedagogo as relações individuais dos educandos.

( ) Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento.

( ) Participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, somente em ambientes escolares.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.