Um dos objetivos das diretrizes curriculares nacionais para a graduação é o de conferir maior autonomia às IES na definição dos currículos de seus cursos, a partir da explicitação das competências e as habilidades que se deseja desenvolver nos alunos, através da organização de um modelo pedagógico capaz de adaptar-se à dinâmica das demandas da sociedade, em que a graduação passa a constituir-se numa etapa de formação inicial no processo contínuo de educação permanente.

Analise as proposições abaixo, identificando outros objetivos e metas inerentes às diretrizes curriculares nacionais para a graduação.

I) Propor uma carga horária mínima em horas que permita a flexibilização do tempo de duração do curso de acordo com a disponibilidade e esforço do aluno.

II) Otimizar a estruturação modular dos cursos com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos conteúdos ministrados, bem como a ampliação da diversidade organizacional de cursos, integrando a oferta de cursos seqüenciais, previstos no inciso I do artigo 44 da LDB.

III) Contemplar orientações para as atividades de estágio e demais atividades que integrem o saber acadêmico à prática profissional, incentivando o reconhecimento de habilidades e competências adquiridas fora do ambiente escolar.

Está(ão) correta(s)

Identifique abaixo os cursos contemplados, respectivamente, pela Comissão de Ciências da Informação e pela Comissão de Computação e Informática:

Em relação à organização acadêmica, as instituições de ensino superior brasileiras classificam-se como

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei 10.861, de 14 de abri de 2004, tem como núcleo a formulação das estratégias e dos instrumentos para a melhoria da qualidade e da relevância da educação superior brasileira.

São instrumentos do SINAES

“O aluno que fracassa é aquele que não adquiriu no prazo previsto os novos conhecimentos e as novas competências que a instituição, conforme o programa, previa que adquirisse” (Isamber-jamati, 1971).

O “programa” referido pelo sociólogo citado anteriormente relaciona-se ao(às);

Ações afirmativas são medidas especiais e temporárias tomadas pelo Estado, com o objetivo de eliminar desigualdades raciais, étnicas, religiosas, de gênero e outras - historicamente acumuladas.

Observe as afirmativas a seguir.

I) As “ações afirmativas” visam garantir a igualdade de oportunidade e tratamento, bem como compensar perdas provocadas pela discriminação e marginalização.

II) O acesso e a permanência na educação superior de estudantes afro-brasileiros (UNIAFRO), com deficiência (INCLUIR) ou indígena (PROLIND) são programas de “ações afirmativas” instituídos pelo Governo brasileiro.

III) As “ações afirmativas” também estão presentes no Programa Universidade Para Todos (PROUNI).

Está(ão) correta(s):

A graduação na Universidade Federal de Pelotas (UFPel) oferece cursos de licenciatura e de bacharelado em cinco áreas: ciências agrárias, ciências exatas e tecnologia, ciências biológicas, ciências humanas e letras e artes. Na organização da UFPel, em que áreas se localizam, respectivamente, os cursos de física, ciências biológicas, pedagogia, letras e música?

Dentre as diretrizes governamentais relacionadas ao manejo preventivo, clínico, social e ambiental para um envelhecimento saudável e ativo, destaca-se o seguinte programa

A técnica de ensino em pequenos grupos teve origem no movimento da Escola Nova, que questionava a escola autoritária.

Considere as características abaixo.

I) O ensino em pequenos grupos centra-se na atividade do aluno; professor e aluno trabalham em um esforço comum.

II) No ensino em pequenos grupos, o aprender ganha importância muito particular, e o ensinar subordina-se às condições em que a aprendizagem ocorre da melhor maneira.

III) No ensino em pequenos grupos, a finalidade primordial é do tipo educativo ou formativo, deixando em segundo plano o trabalho informativo ou instrutivo.

Está(ão) correta(s)

Perrenoud (1999) sugere a construção de duas lógicas para a avaliação do processo de ensino-aprendizagem: uma avaliação a serviço da seleção e uma avaliação a serviço das aprendizagens.

A comparação entre essas duas concepções refere-se basicamente ao confronto entre