IDEB – BRASIL (2005/2007/2009)

Fonte: SAEB e Censo Escolar

Os dados sobre o IDEB e a análise da tabela permitem concluir:

Quanto mais avançada é a etapa da escolarização, melhor o desempenho dos alunos.

IDEB – BRASIL (2005/2007/2009)

Fonte: SAEB e Censo Escolar

Os dados sobre o IDEB e a análise da tabela permitem concluir:

Com exceção do ensino médio privado, verifica-se, entre 2005 e 2009, uma elevação dos índices.

IDEB – BRASIL (2005/2007/2009)

Fonte: SAEB e Censo Escolar

Os dados sobre o IDEB e a análise da tabela permitem concluir:

Tanto nas esferas do poder público como no âmbito privado, o ensino fundamental e médio não atingiram, na média nacional, a meta numérica de desempenho estabelecida pelo MEC.

Considerando-se a aplicação de um instrumento de avaliação — prova — com questões objetivas, por uma instituição, para seleção de profissionais a fim de compor o seu quadro de pessoal, é correto afirmar:

Se os resultados dessa prova forem utilizados pela coordenação de desenvolvimento humano da instituição como ponto de partida de um programa de capacitação para os servidores nas suas respectivas áreas de atuação, o instrumento teria uma função diagnóstica.

Considerando-se a aplicação de um instrumento de avaliação — prova — com questões objetivas, por uma instituição, para seleção de profissionais a fim de compor o seu quadro de pessoal, é correto afirmar:

Esse instrumento de avaliação — prova objetiva — é de natureza formativa, pois tem por meta primordial formar pessoal técnico para atuar nas atividades-meio dessa instituição.

O SAEB, na modalidade Prova Brasil, tem apontado fraco desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática, mas, em História, Geografia e Ciências Naturais, os resultados podem ser considerados satisfatórios, sobretudo nas regiões Sul e Sudeste.

Os estudiosos dos processos de aprendizagem classificam a motivação em duas categorias: intrínseca e extrínseca, defendendo a intrínseca como a mais efetiva.

Considerando-se uma situação didática no ensino superior, no curso de Pedagogia, uma aula sobre o mesmo assunto dada para estudantes do terceiro semestre e também para concluintes do oitavo semestre, permite inferir que, para os concluintes, há maior probabilidade de ocorrer a motivação intrínseca.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental recomendam que os temas Ética, Sexualidade, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Trabalho e Consumo sejam também abordados de modo transversal ao currículo, bem como contextualizados, o que significa uma vinculação estreita dos conteúdos escolares com a vida real.

Essa proposta pedagógica de contextualização remonta ao século XIX, quando foi defendida pelo pedagogo e filósofo norte-americano John Dewey.

A Lei nº 11.645, de 2008, propõe que a história e a cultura dos africanos e indígenas e seus descendentes no Brasil sejam ensinadas nos currículos do ensino fundamental e médio de modo abrangente e integrado, envolvendo o conjunto dos componentes curriculares, sendo essa abordagem didática de conteúdos e temas conhecida como transversalidade.

Um professor de Biologia, após ter trabalhado em sala de aula com os alunos o tema “Estrutura e divisão celular” (I), propôs à turma a participação voluntária num projeto de preservação ambiental (II). O trabalho de avaliação final referente ao tema seria a montagem de maquete de algum ecossistema, a ser exposta na feira de ciências da escola (III).

Considerando-se a situação apresentada, é correto afirmar:

No que se refere aos quatro pilares para a educação no século XXI, preconizados pela UNESCO, a atividade I está relacionada ao saber conhecer e a III, ao saber fazer.